教學理念｜文思如流：身心共鳴的閱讀與創作之旅

前言

今天在採石場挖掘，回顧了過去在閱讀與內容領域耕耘十多年所累積的資料庫，將它們擦拭乾淨，亮晶晶的，以便讓我隨身攜帶、應用至未來。

社會普遍認為閱讀是靜態的，作文無用。但實際上，閱讀與創作是跟身心一起循環的，動態且激進的，激發生命、介入社會。

以下便是我對閱讀與創作提出的一些觀點，以及未來可以應用在兒童作文上的教學理念。

文思如流：身心共鳴的閱讀與創作之旅

1. 無所不在的觀光凝視：閱讀與眼睛的關聯

• 觀點：我們的閱讀總是帶著一種「觀光凝視」，我們所看到的不僅是事物本身，還包括它們與我們自身的關係。
• 應用：在教學中，可以鼓勵孩子們通過閱讀來發現自己與世界的聯繫，理解文本不僅僅是字面意思，還有其背後的深層意義。

2. 文本的轉譯：閱讀與大腦的聯繫

• 觀點：大腦喜歡故事，因此文本的轉譯是一個自然的過程，故事具有強大的吸引力和理解力。
• 應用：利用故事來激發孩子們的想像力和創作欲望，引導他們在寫作中使用敘事技巧，從而讓他們的作品更有吸引力。

3. 文學擁抱人生：閱讀與心靈的聯繫

• 觀點：閱讀能夠帶來安全感，幫助我們理解自己和他人，進而影響我們的生活。
• 應用：讓孩子們通過閱讀找到情感共鳴，並將這種共鳴轉化為創作的動力，讓他們在寫作中表達自己內心的感受。

4. 閱讀與寫作的縫隙：保持距離的必要性

• 觀點：精準並非必須，閱讀和寫作之間的縫隙允許創造性的流動，保持距離讓自己能夠自由移動，找回能動性，激發創作靈感。
• 應用：鼓勵孩子們在寫作時不必過於追求完美或精準，反而應該留出一些空間讓創意自由發展。

5. 資本主義下的閱讀：雙手與創作的聯繫

• 觀點：在現代社會中，閱讀和創作往往受到消費主義的影響，讓人們成為消費者而非創作者。以技藝作為樞紐，突破勞動動物的生活型態，由技入道，涵養生命。
• 應用：引導孩子們通過閱讀和寫作來探索世界和表達自己，而不是僅僅被教育成勞動動物或成為消費者來接受外界的資訊。

6. 讓閱讀與身體一起循環：與世界相會的時刻

• 觀點：閱讀不僅僅是眼睛和大腦的活動，它與我們的身體、情感、環境緊密相連，與創作形成一個生生不息的循環。
• 應用：在教學中，強調閱讀和寫作是身心合一的過程，讓孩子們體會到文字與自身經驗和環境的互動，並使用文字創作出生活中的精采時刻。

7. 複眼的世界觀：成為新的人與世界互動

• 觀點：透過閱讀和創作可以讓我們轉換多元視角，成為一個更加開放和富有創造力的人。
• 應用：鼓勵孩子們通過閱讀和寫作來培養多元視角，並運用這些視角在生活中與世界互動。

結語

以上教學理念，已含括傳統教育目標三大領域：認知、情意、技能。可依據不同的教學活動與對象，再設定更具體的教學目標。最重要的是，在過程中引導孩子過著身心合一的生活，讓文學陪伴人生更長久。

除了應用於兒童作文的教學場域之外，站在一名讀者及閱讀推廣的立場，以上觀點亦有助於閱讀的深化及設計相關活動。

曾經，我後悔過讀中文系，總想著，在那個十字路口，若我去讀二類或三類就好了。在這座理工之島，人文科系的薪水與付出的心力勞動完全不成比例。即使這幾年，流行著內容變現，但那依舊不是真正的軟實力養成，整體社會環境依舊不利於島上的人文發展。

然而如果今天看到孩子想要讀人文藝術領域，我還是非常欣喜。我希望自己的努力，可以開創多一點空間，讓未來的孩子們可以不再只是被教育成勞動動物，能好好活出自己。希望有機會可以實踐理念，之後也想陸續跟大家交流關於創作及閱讀的種種，以及在教學場域上的應用。

資料參考及延伸閱聽書單

1. 《觀光客的凝視3.0》| John Urry、Jonas Larsen合著，書林出版
2. 《只要出問題，小說都能搞定》| 朱宥勳著，大塊出版
3. 《竊聽風暴》| Florian Henckel-Donnersmarck編導，德國電影
4. 《房思琪的初戀樂園》| 林奕含著，游擊文化出版
5. 《自殺與靈魂：超越死亡禁忌，促動心靈轉化》| James Hillman著，心靈工坊出版
6. 《夜行動物》| Thomas Carlyle Ford編導，美國電影
7. 《現代草民哲學讀本》| 沃草烙哲學作者群合著，究竟出版
8. 《人的條件》| Hannah Arendt著，商周出版
9. 《查令十字路84號》| Helene Hanff著，時報出版
10. 《賴和全集小說卷》| 賴和著，林瑞明編，前衛出版
11. 《運動鍛鍊你的思考力》| Damon Young著，時報出版
12. 《複眼人》| 吳明益著，新經典文化出版
13. 《受困的思想》| 吳叡人著，衛城出版
14. 《查拉圖斯特拉如是說》| 尼采著，大家出版