半熟大人
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也許當年孟母的孩子，長大後也同我感到困惑，在不斷搬遷的過往，在被注入的基因裡，反覆找尋著自己，不願就此被塑形，也常在人們聲稱「你變了」的話語中迷失自己；卻忘記其實我們無法滿足任何人，也忘了真正塑造用的泥土，其實不在我們這裡—而是造物者的手中。
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現在才發現，我只想要快快樂樂地長大。而且，證明自己太難了，也太辛苦了——要是打從心裡沒這麼喜歡，沒那麼想嘗試的，就別勉強自己了吧。
「我想成為什麼樣的人？」小時候，總有好多的憧憬，還以為未來多麼遙不可及；或者，青少年時期，總會羨慕走在很前面的榜樣們；以及，踏入了社會後，經歷了許多卻仍期許自己知世故而不世故。忽然意識到，其實這些時刻是現在進行式——就好比昨晚的餐桌上了，我從夥伴們的回饋裡，感受到自己原來有更靠近理想的模樣一點點了。
記得2020的秋天，離開蘭嶼後的日子變得很漫長，那時，我展開了第一次的北漂，經歷了許多令人心力交瘁的事，時常在睡前心心念念著東部的人事物，在奮力了數月後，意識到自己的心理健康受到了很大的影響，和同事們相繼離開了組織。後來，更在其中一場新工作的面試中，在被猛烈的質問下，終於能大哭一場，傾瀉一切委屈的、
如同孟母三遷的故事，高中畢業後，我搬到了臺東，遊走在不同的部落之間，渴望習得在地學分，並一步步拼湊出對於未來的拼圖⋯
在市中心的背包客打工換宿，一個接納各種可能性的空間裡，從來來往往的旅人口中，聽見更多的故事，而更確信：教育不僅僅是在學校的場域裡發生。
而他們的共通點是：「明白自己想做的事情。」此指的並非職業，也不是汲汲營營在社會上尋找自己的定位，而是一個目標。
沒想過有一天，也會從東部青變成北漂族。
高中畢業那年，隻身前往東部，佇足於課輔班的同時，收到了「臺灣實驗教育工作者培育計畫註1」的資訊，有別於傳統的師培型態，除了強調自主學習、打破現有教育
我是李依蓮，今年二十歲，現為原鄉教育工作者。
我沒有特定教哪一個科目，除了課後輔導完成小學生的作業之外——我帶著孩子們用桌遊學習團隊合作、表達，並帶入非認知能力的學習，此外，還有電影的批判與思考，學習用自己的方式闡述與閱讀，以及用議題式教學，引發孩子們的學習動機，透過跨領域去看見這個世界等等多元課程
