素養導向評量的真相

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素養導向評量是108課綱的重點之一。108課綱原本被教育學者寄予厚望的原因,就在於它是首次同時融入評量改革的課程改革,大家都知道考試領導教學,評量(尤其是升學評量)沒有改變,課程改革都是空談。

為了升學的現實,一開始大家都非常認真在研究素養導向評量,然後發現學測一科的試卷裡就可能有上萬字,兩天考下來要閱讀近五萬字,於是一窩蜂轉向閱讀教育,從教育局、學校、到補習班,都強調閱讀教育多麼有用、多麼強大。

其實素養導向評量是結合了108課綱素養導向教學的原則:1)關照知識、能力與態度的整合;(2)情境脈絡化的學習;(3)強調學習歷程、學習方法及策略(學會學習); (4)在生活及情境中整合活用、實踐力行。

也就是強調統整學習、以及情境應用的能力,才能達成前一套課綱帶得走的能力的理想。

那為什麼閱讀能力變成關鍵呢? 就是省錢啊。

既然要考情境應用,那就到真實情境去進行,機場、書店、餐廳...... 這樣施測的可能性非常小。那至少來個密室逃脫吧,安排密室讓每個考生去闖關,動用五官五感,才能評量他們的統整應用能力。

但情境模擬是多麼龐大的業務工作和花費,就算考生自費也難以執行,所以更便宜儉省的方式,就是把情境都用文字描述,或者少數用圖片輔助說明,連影片都用不上。原本一眼可以看穿的情境脈絡,化為文字需要不少篇幅,而且為了混淆視聽,題幹可能還會加入不需要的資訊。

以評量的觀點來說,本來要評量的能力,或許是數學自然國文等,結果因為考試和題目設計問題,考試成功的關鍵變成閱讀能力,這個評量的效度已經不佳,效度就是指一個評量測驗是否評量到它所要評量的能力。以教育觀點來看,這是很大的錯誤。


雖然說省錢有點責怪考試中心的意味,但務實地說這應該是可想見的必然。這樣說起來,課綱當初沒有想到素養導向評量的困難,也是不可思議的失誤。實施多年以來,學習重點之一是閱讀大量文字去篩選所需的資訊,這是108課綱的理想嗎? 見仁見智吧。


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教育邊緣人阿頓的沙龍
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台大自然組轉讀課程與教學,觀察這個圈子,頓悟許多冠冕堂皇的說詞背後,其實是掌權者不想讓大家知道的簡單真相。對教師的情緒勒索,就是用最少的經費,讓民眾為下一代的未來,造一個遙遠的夢。
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