身為學校的隱形者，讓我注意到，後段私立高職教育結構的許多問題。首先是學生面對學習的態度：我發現多數人根本已經是，逼近職業倦怠的等級了，上課時間三分之二的同學都在睡覺，甚至可以直接睡一整天，完全不用下課與進食，就算老師叫起床也還是會睡回去，看得出來，學生已經完全對學習不感興趣了。
然後是老師們的授課心態。我發現在學校，要遇到在乎教育品質的老師真的非常難，就算外聘老師也一樣，他們多半都只把教書當成一個工作來看，既沒有教育理念，更沒有熱誠及動機。所以平時上課經常出現的一幕就是，老師拿著課本唸個幾句，接著立刻進入班級聊天時間。好一點的話老師會準備影印好的題庫，發給大家自習。而真正在乎學生學習品質的老師屈指可數，簡直是逼近稀有動物的程度。
最後是學校的管理方式與作風。面對頻繁出現的言語霸凌，和各式各樣的歧視，學校多半採取忽略的態度，除非是真的出現嚴重的打架事件，否則只要其中一方表示彼此只是在玩，老師就不會再關注。至於學生的秩序與整潔水準，學校採取的是班級統一積分制，如果成績低於七十五分，就要進行生活再教育，以下說明。
生活再教育分為團體和個人：團體必須在放學後，全班至司令台前罰站，個人則是面對著生活輔導老師，各自站在司令台上。而這個生活在教育，並沒有具體規定什麼情況下要執行，班導師甚至有親自開單處罰學生的最大權力，讓整個校園的體罰週週接連不斷。
總結來說，學生不願意學、老師不願意教，就是我在後段私立高職觀察到的主要現象，同時，整個校園還存在著霸凌、體罰、缺乏特教觀念與資源等問題，讓我經常 忘記今年已經是西元二零二三年的事實。
