在國語文訓練中，「寫」是最困難的一件事。許多孩子的聽、說能力不錯，甚至閱讀能力也不差，但面對「寫」這件事，常有孩子直接豎起白旗，「我不會寫～」、「我想不到～」這樣痛苦的哀嚎常出現在要求孩子寫作時。一般學生的寫作練習可以交給學校老師，但如果是一個自學生，家長又可以透過哪些基礎練習來奠定孩子的寫作能力？

而這樣一段話，就給了學弟生存的意義。他知道他無法要他不要自責，但是他想讓他知道，他的「平安」和「活著」對愛他的人而言，是很重要的一件事。所以無論背負著怎樣的痛苦，還是要好好活下去。 一個人想死，無論是為了什麼原因，通常是因為找不到生存的意義，被現實或心理上的痛苦壓至滅頂。如果一個人內心認為自己的存在

那一瞬間，我突然覺得自己好像重生了。基於很多原因，我以前是個難以放鬆，又無法放手擁抱的人。不過看著藍天的時候，我腦袋中出現了另一個畫面，是我放開雙手，緊緊地抱住一個需要被擁抱的人，讓他在我懷中，感受到愛。 我想，我應該可以成為這種人了。 給出愛，給出溫暖，給出力量，給出擁抱。 不只是因為我被給予了多

我們在寫作的路上一路以「文學作品」作為最主要的學習方向，但真正能靠文學維生的又有幾人？又有多少文字能力佳的人，最終創作的形式也並非「文學」。那此時，我們讓孩子的寫作學習方向，會不會太狹隘？為何，我們不能讓孩子此時就開始學習他們將來真正會用到的「讀」和「寫」呢？

這學期【閱讀與寫作進階班】重新開始招生，暫停了一學期的課程，即使已經在課程上做好重整的準備，招生上還是遇到不少挫折。我曾想過要不要停開這堂課，但最後覺得對於「寫作」仍舊找不到一個自己滿意的答案，所以即使人很少，我還是決定和這些孩子們一起尋找。 沒想到，在開學第一堂課，孩子們就給了我滿滿的驚喜。

這天晚上，我又重新感受那個熟悉的他。 他是我教最久的學生。一個禮拜一節課，一節課2-2.5小時左右。這樣的時間，五年。國一到高二，我橫跨了這孩子的青春期。 這孩子的個性是小說中的人物設定，高冷學霸，無社交需求，講話直率到令人想揍他，卻完全無法討厭他。為人真誠，裡外合一，邏輯清晰，條理分明。

故事要從小福的國語課本講起。 小福這週從阿公家回來後，就再也找不到國語課本。因為我們最後一次看到他的國語課本是在阿公家，所以研判應該是留在阿公家了。 因為爸爸只有當晚有空檔，接著又要隔很久才能回去，所以只好特地跑回去，幫小福拿課本。沒想到回去後，爸爸前找後找左找右找都找不到..........

那天，我答應了一個近乎不可能的研習，因為台南一日來回要花接近5個小時的車程，但是經理跟我說：「老師，學校老師們都有買你的書耶～」對方話一說出口，我就覺得完蛋了，不去好像也不行。後來在老師們的盛情難卻下，我只好勉強答應這趟辛苦的研習之旅。

就像有一天，當我慢慢習慣駕駛的位置，有能力帶著任何一個人、包括自己，去到任何地方。那麼未來坐在老公副駕駛座的每一天，就只是因為愛了。

我們討論： 1. 有一個人做了善事，結果對眾人也是好的，但他的出發點是自私的，這些善行不過是沽名釣譽之舉 2. 有一個人本著善念出發，但最後卻因各種原因形成一個對大家不好的結果，或做出大家覺得「不道德」的舉動 在這兩者之中，哪種比較道德？又哪種比較不道德？