《學做工》工人跟你想得不一樣

階級複製的背後，是不可抗力還是自甘墮落？

這點是一個很直接的問題，也直接反映出學校教育體制的問題點，對於以肉體勞動和頭腦勞動的不平等。也就是在資本社會中腦力勞動明顯比肉體的勞動更具優勢性，而學校教育也是以腦力勞動為主要目標。對於肉體勞動性的價值明顯減少，而最主要證明就在於當以肉體勞力出去以勞動力賺取金額的工人學子，要對於腦力勞動者更無法往上晉升，工廠或公司要求所謂的「文憑」為基礎，形成資本市場的腦力勞動和肉體勞動並不對等關係。

而之中也提到一點當勞動力成為勞工的商品時，是資本社會的一種運作方式，也所謂的低估勞動力的價值，跟廉價化工人勞動力的價值性（不管是腦力或肉體的付出）而價值性獲取是以所謂的「勞動工時」為主，但並沒有所謂的衡量點，例如：有人一小時能搬十桶水、有人可搬二十桶，但在勞力工時化計算法則上，他們的勞動力基本在資本價值上是同等的，這不是說二十桶比十桶更有價值，而是整體全部的勞動力都被資本社會給低估，廉價的換取不平等的金額。

在這章節的探討中，是我覺得非常有意思的一個小結。在現代教育中，其實推崇循規蹈矩的以學業腦力勞動，只要肯讀書就可以往上爬的校園風氣，但在透過研究中指出這是一種不確定性，雖然學校指出教育的可能，也不排除這種可能，但是並不是「一定」的。但這是一種學校老師或教育者所使用的威權手段，在販售名為教育與知識的商品，你如果想要獲得這類商品，就必須聽話，完成老師各項學習要求，但這是叛逆的學子不認同的一種方式。

在訪談之中，研究者訪問這些問題學生，而這些學生則表示那只是一種想要他們聽話的手段，但同時他們卻很明白聽話可以獲得的好處，甚至知道未來那些聽話的好學生有比自己更好的出路，而自己只能做工，但在這些問題學生觀點內很明顯的區分「我們」和「他們」兩者，不同階級和不同群體，他們保持叛逆與不聽話和同樣作為的人在一起，反抗他們所謂校園師長的權威手段，但即便如此他們並早已知道這樣做會有後果和未來性。

在訪談和觀察之中研究者發現在資本主義下的工人群體是非常典型的父權主義者，而這群不良的問題學生多半也遵從著這種群體，他們認為身體的勞動優於腦力的勞動，即便在資本主義下腦力勞動者多半吃香，但他們依舊選擇勞力勞動，而這點透過觀察和訪談發現，男性氣概的工作方式選擇是這群工廠工人的工作方式，他們崇尚肉體工作排斥辦公室，主要是一種男性本能的展現，這之中牽扯到所謂的男性地位與女性歧視。他們必須透過天生比女性優越的體力而展現男性的資本，鞏固在現代社會中兩性平等女性逐漸起頭自己的男性尊嚴和地位。

所謂的陽剛崇拜，以台灣為例，如台灣男性對於健身者展現出強健的肌肉和肉體，呈現男子氣概的優越，而對於瘦弱的軀體產生排斥。又如同參與工科理組等男性化化學數理的男性化表現，而嘲笑關於筆墨書寫的文組生等，或是男性女性化；女性男性化的行為表現產生排斥性，這樣資本主義中父權影響性。而這時這群工人子弟所選擇的工作就並非獲取金錢的優劣為主，而是生為男性如何鞏固自身地位的優劣性，如同混兄弟者瞧不起牛郎與少爺賺女人錢的大男人主義。