如果自主學習是一個目標，那麼要怎樣才算是符合這個目標?
完全自主並且自由地主動執行某一項看起來像學習的事情，才能算嗎?
如果給了一個不是自主而來的目標，但不介入走向目標的方向與過程歷時，這樣還能算是自學嗎?自學計畫中，審議委員建議增加書寫的機會，並沒有特定要求以反覆抄寫或者是作文的形式進行，也沒有刻意要求要依甚麼樣的進度進行，只是很簡單地說：「計畫裡面寫的部分比較少，也許可以增加一些練習的機會。」
的確，計畫中寫的部分確實比較少，當初計畫在撰寫的時候，並沒有特別在意這一件事情，覺得腦海裡想甚麼比較重要，寫甚麼只是一個過程，腦裡有了甚麼想要寫，就會自主地寫了，也不可能(需要)去""計畫""這一件事情。
上學期結束以後，其他孩子的暑假期間，先做了一些調整，提早開始自學生的身分與練習。還沒啟動所有計劃裡的安排，只先從寫開始協調。
要寫字，重要的是腦海裡有東西，但沒有東西的時候，不能練習寫這個動作嗎?
認字、寫字、懂字、用字好像都是不同階段的事情，文筆好不好、字跡好看與否，好像都跟字有關，也不是說要好看才行，但是寫字這個動作，不只是認字、練字這件事情，其實中間也有很多的人性在裡面。
如果把寫字當作是一個媒介，好像也是一種很不錯的練習，做""挫折""、""專注""、""堅持""的練習，好像都可以啊。當這樣想的時候，好像很有道理，可是，一方面又會想：為什麼這些是要練習的? 為什麼要練習挫折? 為什麼要練習專注? 為什麼要練習堅持?
雖然小孩還沒有問這些題，但是自己的腦海裡已經開始打架了。於是，很明白地說：「其實，為什麼要寫，好像沒有一個好的答案，但是，寫，也可以當作是一種自學的練習，如果我們把它當作一種練習的話，會不會比較想要開始?」
然後，我們討論了「一周兩次的書寫記錄」，可以是旅行走讀有關、可以是閱讀書目有關、可以是看電影心得、可以是你想要說的任何一件事情，或者是想要記錄下來的任何一個心情。
這樣的討論過程裡，有一些不是小孩要的，有一些是他想的，有一些是我的堅持---字數就是。
一開始的幾周，欠了又欠、拖了又拖，寫得零零落落，語句不通，隨意。
接下來的幾周，欠了的還是沒還，拖了的也繼續拖，說不想寫，提議自己找個繪本來抄好了，沒限字數、主題都可以。他找了《長坂坡》的繪本，講述三國的內容，字數超多，篇幅也很多。然後就開始爭取"抄一本算三天"、"ㄧ周抄一本變成一篇抄十頁"、"一篇抄十頁減成四頁"、"抄寫本滿滿一頁算一篇"...。這些討價還價的練習可真是主動又自動，就這樣抄了三周，一周大概寫2天左右。
昨天開始新的一周，問起「一直抄是因為都沒有想法嗎?」、「我們出去玩了好幾次、好多不同地點，你都沒有甚麼感覺可以寫下來的嗎?」、「那部電影你很喜歡，所以看了五遍，也都很熟悉了，你也不想寫?」、「不然就寫一篇跟書有關的好了」...。
順便也提到了上次他寫了一篇《戴帽子的女孩》的繪本小簡介，覺得很有意思，也很有印象，也許可以找找看想要介紹的書，寫一篇。孩子不是太願意，也沒答腔。
然後，連著兩天就玩著、想到就翻翻書，邊看邊說：「不然來看這本想不想寫?」、「我看了好多書了，可是都沒有想要寫的，怎麼辦?」、「這一本我都沒有注意過我們有耶，我來看看好了」...。
雖然還沒寫出來，但也已經看了很多書，自主自在地看(算嗎?)，不想看就去玩車，時間到了還去澆水，就這樣，一天又過了。
如果這樣的一天，沒有達成所謂的目標，還能算是自學嗎?
不能算嗎? 那那些自己去拿的書，看著、讀著、笑著的過程，那些在心裡想寫、不想寫、寫不出來、找不到方向的掙扎，不能算嗎?
究竟，怎樣才算自學?
