文/王意中心理師
「你們再說話啊！我等你們說完，再繼續上課。」老師表情嚴肅地說。
只見班上所有人都安靜無聲了，阿坤卻仍滔滔不絕地，對著隔壁的小美描述他最喜歡的綠繡眼。
阿坤這舉動，讓小美不知如何是好。因為老師正斜眼瞪著他們兩人，說：「你再說啊，再說，我等你！」
「噓，噓，噓！」後面的阿義不斷對阿坤發出暗號。
「老師叫我再說，而且他說會等我。你不要一直噓噓噓，好吵！」
老師的臉愈來愈僵硬。「現在說話的人，馬上給我離開。」
「老師，那書包和便當盒，要不要帶走？」阿坤從座位上站起來，邊問老師，邊準備走出教室。
老師一聽，臉都綠了。「你這麼愛講？那我現在就讓你上臺說個夠！」
「老師，你到底要怎樣？一下叫我離開，一下又叫我上臺⋯⋯」阿坤又大剌剌地走上講臺。底下同學們開始竊竊私語。
阿坤拉開嗓門，對全班說起上個週末，他和爸媽在公園看見的綠繡眼。
「我真的輸給你了！」阿義在底下大聲說著。
「你本來就輸給我啊！我這次數學考了九十八分，你才考七十五分，輸我二十三分呢！」
阿義只能尷尬地說：「拜託，我又不是在跟你講數學。」
教室裡愈來愈吵雜，老師再也受不了，只能大聲喊：「注意！」
阿坤卻又接著說：「注意，聽我說綠繡眼！」⋯⋯
意中心理師說亞斯
典型自閉症和亞斯伯格症，最主要的差別在於「語言表達」。這也是亞斯伯格症孩子最容易被疏忽和誤解的部分。
會和你爭辯不休的，通常是亞斯伯格症。
他們可以引經據典，說一長串讓你招架不住的道理，說得頭頭是道。有時對方聽完了，還是一頭霧水，甚至覺得他說的盡是些歪理。
亞斯伯格症孩子說話比典型自閉症流利，很容易讓周圍的人誤以為他就跟一般孩子一樣，沒有什麼特別的問題。因此，大人對於亞斯伯格症孩子的要求，相對也會提高。
亞斯伯格症孩子對於人際對話的語言理解，很容易產生錯誤的解釋，當誤解了對方的意思，自己也很容易喚起負面的情緒，而這負面的情緒又會造成對方的負面反應。接著就像一個惡性循環，造成彼此衝突不斷。
我們一般人會考量到一些立場和感受，有時會選擇使用委婉、迂迴、模糊的方式來表達，以減少互動過程可能產生的摩擦或衝突。然而，這對亞斯伯格症孩子來說，是很需要花時間學習以及理解的，他們通常更喜歡直白的陳述，因為比較好懂。
亞斯伯格症孩子很容易把自己感興趣的知識內容，完完整整地陳述給對方，並且樂在其中。他沒有辦法判斷對方是否有意願繼續聽他陳述，有時對方甚至不盡然聽得懂他所談論的內容。
因此，大人要引導他學著與他人溝通，試著站在對方的立場，而不是自顧自的把自己要說的事情說完。
亞斯伯格症教養祕訣
首重聆聽，不批判
你可能會發現，孩子的注意焦點、解讀方式，總是和一般人大相逕庭。
即便如此，也請先不要驚慌或責怪他，先聽聽看他怎麼說。在聆聽的過程中，釐清孩子是在哪個環節搞錯了，才將訊息錯誤解讀。
條列式溝通，避免抽象談話
了解亞斯伯格症孩子的特質後，就要以孩子能否理解為考量，試著調整和他說話的方式：適時分段，一句一句來。在責怪孩子為什麼不懂我們在說什麼之前，請先努力思考，如何才能讓他聽懂我們的意思。
和亞斯伯格症孩子互動，請讓他能夠充分理解你所要傳達的意思，不要使用抽象、模糊的字眼，或是太迂迴地表達你的意思。
愈是繞著彎講，他就愈難以理解你話裡的重點。說話內容要夠具體、明確，條列的方式也有助於讓他明白你的意思。
你可以列出自己的孩子懂哪些話。這點也關係到我們對於亞斯伯格症孩子的熟悉程度，能夠分享多少他可以理解且感興趣的事物。對他愈熟悉，我們說出的話就會愈精準，讓他理解的命中率就會愈高。
抓出關鍵字，逐一定義
分段地說，細心留意、觀察孩子的反應。當他表現出茫然的樣子，我們可以再用另一種方式表達。
但，一句話裡，孩子未必知道哪些是關鍵字，而這些關鍵字又是什麼意思。因此，和孩子溝通時，我們可以做一項練習。
試著把每句話的關鍵字寫下來，再進一步釐清孩子是否都懂它們的意思。
並且，把日常生活中的常用詞彙條列下來，再逐一確認。
設定對話情境，加以練習
孩子的話總是讓聽的人百般尷尬，到底該怎麼辦？
平時，你可以為孩子設定對話情境，和他一起練習列出幾種可以回應的答案。讓孩子了解在哪些情況下，他可以怎樣回答對方的問題。
列出幾個回答的方式後，接下來還要實地演練。不要只是告訴孩子，你不可以這樣說、那樣做。當我們這麼說，可能會讓他很生氣，而且，他還是不知道應該怎麼做。
推敲他人所說的話
亞斯伯格症孩子在表達意見時，容易讓別人以為他是在批評、嘲諷，而感到不舒服。或者，當他在使用語言表達時，可能會認為自己說的話很好笑，但其實對方並不這麼認為。
有些話到底適不適合說，關係到兩個人的程度。
為了避免孩子總是在說話的過程中誤踩地雷，造成對方的不適，孩子必須學習如何說話。
我們可以引導孩子，先聽聽看別人在說什麼。
必要時，把這些話記錄下來，仔細推敲某些話分別會讓「說者」與「聽者」產生什麼反應，包含表情、動作與情緒等。同時，也讓孩子來分析這些話之中，讓人覺得中肯、安全、悅耳的原因。
紙筆溝通，提供視覺線索
和亞斯伯格症孩子互動、溝通時，可以試著透過紙筆。視覺文字能讓亞斯伯格症孩子較容易理解，也能幫助他掌握我們所要傳達的意思與訊息。
你可以把它想像成大字報或字幕，具有提醒的作用。而寫下關鍵字，他也比較容易順著你所要談論的話題走。
練習聚焦於團體裡的重要角色
如何訓練亞斯伯格症孩子在團體中，了解對方說話的內容？
我們可以教他學會分辨，團體裡哪個人是需要他優先關注的對象。例如，第一位開口說話的人、講話比較大聲的人、大家都在注意聽他說話的人，或是團體裡擔任重要角色的人，如班長、隊長、組長等。
鎖定、聚焦於團體中的某一個人，練習注意這個人說的話，先不把注意力分散在太多人身上。再看看其他人都是如何做回饋。
孩子需要有人為他示範。
先引導他練習傾聽、觀察、模仿，不急於馬上參與討論或對話。如果真的想要開口說，可以讓他把自己想講的話，先在腦海裡複誦，再於必要的時間點把它表達出來。
透過影片，練習對話
當然，說完話，還要觀察對方的反應。不過，這對亞斯伯格症孩子來說，又是另一項需要練習的挑戰了。
這時，我們可以找一段影片，讓孩子有機會以第三者的角度，觀察影片中的人物如何互動，進而讓他套用在現實生活中。
影片的選擇，以「多對話」為主。我們可以適時按下暫停鍵，讓孩子有機會仔細進行判斷。
直白＝亞斯伯格症？
亞斯伯格症的孩子，常有說話很直接的特質。但這並不代表說話直白的孩子，就一定有亞斯伯格症。
關於孩子的直白，是否出於有意，以達到傷害他人的目的，需要大人進一步去釐清。
有些孩子說話，常讓對方覺得尖酸刻薄。若要進一步釐清孩子的直白是否來自亞斯伯格症，還要判斷孩子在說這些話的過程中，是否懂得察言觀色，或者單純認為只要講話凶一點，就能讓對方害怕，取得主場優勢。
有些孩子懂得察言觀色，他們會去分辨自己講的話對哪些人具有影響力，或是對哪些人少說為妙。這樣的孩子，懂得運用語言來獲得自己想要的一些權利與結果。也就是說，他懂得「判斷」。
然而，對亞斯伯格症孩子而言，他們在這方面的能力就顯得非常薄弱。他並不一定了解自己講的這些話，可能為對方帶來怎樣的感受。
（本文選自王意中心理師《不讓你孤單──破解亞斯伯格症孩子的固著性與社交困難》，寶瓶文化）
