《讀寫與心的交流六》

讀文讀心讀思維
寫文寫心寫思維

孩子讀人性思維文本
我讀孩子的思維向度
孩子寫描摹思維文章
我寫孩子的思維文本

閱讀在朗讀的部份有分：放聲朗讀和心裡默讀兩部份。之前讓孩子先熟悉文章的內容閱讀，希望孩子能夠放聲朗讀。但是孩子都有墮性，沒有強制要求，大家都在心裡默讀。問題是，這樣無法判讀他們是否真的有在閱讀文章。

索性就來個小遊戲吧！當然，老師一定要示範朗讀。有唸經版，小孩一聽就說：老師，你在唸經喔！哈😄，還蠻有感受力的。我稍微加入抑揚頓挫的語調，有小孩立刻反應：好像故事裡的旁白喔！

幾番示範後發現，孩子們其實都對朗讀的聲調變化和言語中隱藏的情緒轉化，都有深刻的察覺能力。用簡白的方言說就是：他們的目色很好啦！很會看人目色，聽人說話。

當然，遊戲要開始囉！孩子都說要練習一下。現在知道要開口唸啦！比我直白要他們開口放聲朗讀還有效果。至於評分標準，就讓全班的孩子都是評審吧！個個也說得頭頭是道，一個還比一個嚴格。哪裡唸錯啦、聲音太小啊、沒有抑揚頓挫啦、斷句不對、換氣的地方怪怪的……原來個個都是專業的評審啊！比起老師的要求，他們可是一點都不馬虎。

閱讀理解還是要持續進行。提問是非常重要的一環。能提問已經是對文章的理解跨出的第一步，而能提出亮點問題則是更高一層的理解力。對於中年級的孩子也實屬不容易。這亮點提問是：在這段文章中，他們對話了幾次？有一位程度算還不錯的孩子回答：6次

我請她找出文中她認為的6次對話。很顯然的她答錯了，另一位孩子很堅定的回答：3次。我請她解說，她說：所謂的“對話”要一問一答，才算對話。看來，孩子們的思緒非常清晰。也能說出道理來，而沒有掉到陷阱裡。這也是小小課室中，激盪出火花令人讚歎的時刻。

教閱讀，看的雖然是文本，但讀的卻是孩子們的思維向度、思考脈絡以及情感的抒發。我深深地著迷這樣的課程，也期待著每一次和孩子透過文章作心的交流。

讀文讀心讀思維
寫文寫心寫思維
讀寫交融
編織著與心交流的世界