這個關於失去的故事，卻伴隨著輕快又溫暖的晚風。 　

前陣子在新聞上看到，一個從烏克蘭遷移至波蘭的十歲小女孩，很快便在學校交到了一個波蘭好朋友。語言還沒有辦法順暢溝通怎麼辦？透過Google翻譯溝通呀，她們說。以心靈互相牽繫的陪伴。我立刻聯想到前陣子剛讀完，非常、非常喜歡的日本小說：《當我們同在一起》。 當他們同在一起。

我總是害怕「改變」，這個聽起來十分決絕的詞。 有些什麼，如果永遠不會改變就好了。 有些什麼，如果能快點改變那會更好。 長大的過程如此漫長，這兩種想法總與日常裡各種小事交纏心頭，跟著《不會改變的清單》故事情節翻讀碧雅的生活，我又想起了那時的感受。而且，老實說，她劇烈起伏的生活與情緒，更令人提心吊膽。

四名緩緩步入人生終章的高齡女性，以及一個戲稱自己為「多肉動物」的少女，她們為何一起穿上比基尼？引逗好奇心的故事設定，以「奶奶集體失蹤案件」揭開序幕，邀請讀者與強大的歐巴桑軍團、早慧的鬼靈精女孩凱婷同行，這趟旅行有喜劇的輕快、八點檔的狗血，歷經暴雨和陽光，最後，這群女子會看見怎樣的光景呢？

許多來到我們面前的孩子，都將「寫字」視為畏途。特別是在放了一個寒假之後，新學期的首堂寫作課，我彷彿能看到一雙雙眼睛，回想起被作文支配的恐懼。（會不會太誇張？） 但是，「文字」只能用寫的嗎？ 而「寫」又只能有一種方式嗎？

在記敘或抒情類書寫開端，拋出一個故事或畫面，揉合平日累積的生活觀察，善用感官摹寫，以示現手法來呈現符合題旨的情境，達到使讀者感同身受、產生共鳴或引發好奇，願意繼續閱讀的效果。這類「情境式開頭」，在文學作品以及會考寫作測驗所公布六級分樣卷中，都是常能見到的方式。

若要書寫用以紀錄敘述經歷的記敘文，應當具備流暢的敘事力。但，為什麼要先談到想像力呢？

這篇文章沒有什麼fancy的軟體或功能介紹，只是想要簡單筆記一下，我目前運用過的線上教學工具，以及將實體課程轉換成線上課程的小小心得。

怎麼辦？我剛剛是不是上了一堂很失敗的課？要怎麼處理這件事？現在我可以做什麼？下堂課我可以如何補救？

以一首小小的詩，捕捉，盛裝，面對世界時漂浮翻飛的思與想，沉澱在孩子們筆下造型各異的容器底。 你們看，每個瓶子都在發光，每個人的手中，都握著一枝等待自在流瀉的筆，將要寫下只有你可以描繪的事物──例如，你自己。