學習動機與行為
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書法班同學平日都是淳厚好人。但寫書法時，買紙、選筆、用墨，卻都有自己的習慣，每週的練習，更是難藏自己的習氣！
有人分享練習時媽媽總在旁愛意無限的欣賞，還會每個字唸出聲，可是愛人走過，輕輕飄過，看一眼都無。
也有人豪氣地說，每天都有練習，也進步非常，但在宣紙寫成正式作業，每週絕不超過三十六個字。
學思
學習的過程，需要鼓勵的掌聲與眼光，更讓我們更上一層的常常是，自己內在不服輸的動力，所以忽略的眼光甚至訕笑的往往更能激發向前向上的燃料。
我常想到小時候自己寫字時，都想盡快完成”功課”好去看電影、出去玩；長大後做著自己喜歡的事，讀好玩的書，常常是叫吃飯了，也要「等一下，再十分鐘」，睡覺時間到了，也要等告一段落才會熄燈。有時，應該做，與想做，會產生不同的行為。不想多做，或許沒成就感，或許覺得規律的達標就好。
這幾年來聽經典課的學生，有些，好奇；有些，剛好時間可以；有些對內容，想探索。但會依照上課內容再深入，複習的，應該不到幾人。以前都覺得認真的學生少，現在覺得應是老師還是缺乏刺激學習的動力!慢慢可以體會之前我的老師半開玩笑地感嘆：「我的教育是失敗的!」。還好我只是定位自己是分享所學，所以只能說是失敗的分享者，缺乏共鳴的漣漪!
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有許多研究認為「外表的吸引力」會影響最初的評價與觀感。也有一些研究認為，聲音的磁性、好不好聽，也會影響別人的主觀評價。但外表跟聲音無法輕易改變，我們能改變的是「穿著打扮」。
現今的大學教育，大多以"外在動機"做為課程與制度設計的核心，希望透過獎勵及懲罰等方式，讓學生願意學習。然而，如果一味仰賴外在動機，學生將難以延續學習動力。相反地，當學習能夠成為"與自我的連結"，那學生自然也能感受到自我實現，並知道"自己為何而學"，這是未來的大學教育，必須思考的一環。
2022年
雖年近而立，仍在找尋人生方向。想起好友詹詹曾說：「學習壓力大時，要不要試著學習其他事物轉移注意力？」
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之前讀paper時，想知道遊戲中的自由度（讓玩家自行選擇、自由操控的程度）這件事情，對於玩家的學習效果會有怎樣的影響？例如學習效果較好？哪方面的學習效果好？影響的原因是什麼等？
在相關的研究中，過去顯示較有產生正面影響的，會是在解決問題、自主學習的層面（之後再寫一篇相關的文章）。更直觀一點來說，透過
即便是除夕，寫作挑戰也是不會停歇的。因為，漸漸可以感受到，每天都要產出，就是在逼自己去學習，或是釐清自己的思緒。透過這樣的過程，我也有越來越多機會，去把以前看過的書翻開，再和自己過去以來的工作經驗，互相參酌，儼然會有迥然不同的體會。學，然後知不足。
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