學習動機與行為
更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
書法班同學平日都是淳厚好人。但寫書法時，買紙、選筆、用墨，卻都有自己的習慣，每週的練習，更是難藏自己的習氣！
有人分享練習時媽媽總在旁愛意無限的欣賞，還會每個字唸出聲，可是愛人走過，輕輕飄過，看一眼都無。
也有人豪氣地說，每天都有練習，也進步非常，但在宣紙寫成正式作業，每週絕不超過三十六個字。
學思
學習的過程，需要鼓勵的掌聲與眼光，更讓我們更上一層的常常是，自己內在不服輸的動力，所以忽略的眼光甚至訕笑的往往更能激發向前向上的燃料。
我常想到小時候自己寫字時，都想盡快完成”功課”好去看電影、出去玩；長大後做著自己喜歡的事，讀好玩的書，常常是叫吃飯了，也要「等一下，再十分鐘」，睡覺時間到了，也要等告一段落才會熄燈。有時，應該做，與想做，會產生不同的行為。不想多做，或許沒成就感，或許覺得規律的達標就好。
這幾年來聽經典課的學生，有些，好奇；有些，剛好時間可以；有些對內容，想探索。但會依照上課內容再深入，複習的，應該不到幾人。以前都覺得認真的學生少，現在覺得應是老師還是缺乏刺激學習的動力!慢慢可以體會之前我的老師半開玩笑地感嘆：「我的教育是失敗的!」。還好我只是定位自己是分享所學，所以只能說是失敗的分享者，缺乏共鳴的漣漪!
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在近四年的教學經驗中，我發現到不少大學生相當缺乏持續學習的動力，以及在不同的課程中，藉由「刻意練習」來提升一己的學習能力。在現有的大學體制中，雖然學生各自選擇不同的專業領域，但對於如何建立有效的「流程」，以因應紛雜的知識領域與知識內容，則顯得力有未逮。
夢見我在一個班上，大家說要練習寫書法，來培養耐心。
可是我一點都不喜歡寫書法啊！我們老師是命理師簡少年，他規定一定要寫書法。
我雖然嘴上說不要，可是我又從書櫃下方，拿出我以前買的用清水重覆來練習書法的工具，上面還留著我之前不小心用墨汁練字過的痕跡，有點懷疑這陳年痕跡是否還可以洗得掉。
我問簡少
從小就有翹課、遇事逃避的習慣，完成作業從來不是我的選項，一直到青少年期也成了習性的一部份。文章描述了作者在不同階段對待作業和功課的心境轉變，從避免到認真對待。通過個人成長的轉變，作者體悟到作業不再只是為了分數，而是人生的課題和成長的反映。
最近又到了補習班的忙季，應該說，每年過完年後到五月中都是，這段時間補習班的工作主要集中在國三生會考衝刺上，還夾雜著各年級的第一、二次段考，中間如果有人事異動、或是學生的狀態起伏不定，那老師們便會心力交瘁，這也是我每年過完年後都會消失在網路上一段時間的原因。
每到這個時間點，一定會有少數幾個
【 讀書，是因為想學，還是因為不得不學？】
是什麼時候，讓我們開始失去對學科的好奇心？取而代之的，是被灌輸的責任與義務「請做好學生的本分」或「完了，昨天沒唸書，今天一定考不好，我真爛。」這些責任與義務讓許多孩子失去對學習的好奇心，不斷陷入罪惡感、拖延與自我懷疑的循環。
分享完 小學生的習慣養成 <生活習慣篇>之後，大家有開始進行了嗎？ 接著，今天就來分享 小學生的習慣養成 <#學習習慣篇 > 囉！
這個 <學習習慣篇 > 嚴格說起來應該分三部曲，就是低年級、中年級跟高年級，簡單來說，學習的要求也是要有層次的，一次到位是我們家長的期待，但就連家長自己的學習....
就我所知，
大部份若知悉學生去補習「自己任教的科目」，
通常最快的直接反應是：走心。
然後，
才會慢慢地、理性地，
把自己的情緒調回"平靜看待"……
畢竟通常功課不好、想學多一點，
在學校裡達不到這個目標，才會想去尋求補習班資源。
因此在這個邏輯關係中，
回推原因就是學校老師無
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