觀察孩子。
約略評估今日親子的身心狀態，預備接下來出招的路數要走什麼Style才能接住孩子與家長的需要，安心而後習得。
【實戰現場＃１：有一種學習Style是＂先放風後上工＂】
更新於 發佈於 閱讀時間約 4 分鐘
教學者＞進教室後第一件事該做什麼？
校外學習的課堂也能成為孩子動靜皆宜的樂學場
體制外的教育已不再只是學習如何增加分數的場所，開啟更多元的學習胃口讓吸收的養份轉化成生存能力成為新一代家長的選擇。
對於好動的孩子，需要野放程度取決於今天在學校的身心狀態有沒有得到適當的舒展。
對於好動的孩子，需要野放程度取決於今天在學校的身心狀態有沒有得到適當的舒展。
先照顧孩子的身心，再來談今天上什麼課。
相對安靜的孩子，肢體可能不是情緒發展的重點，需要被關注的地方，也許得更細微的注意表情及不經意的小動作。多一句的問候，讓孩子心裡知道你的在意及可以讓情緒得到出口的安全範圍，接下來就是不勉強的持續保持關注，任何引起學習動機的表情變化，隨時抓住讓學習者再次投入的機會。
等待，是全然的信任不帶條件，
讓生命願意主動靠近的一個過程
讓生命願意主動靠近的一個過程
ＬＩＶＥ＃１：今日演出戲碼〈地板隊vs桌板隊〉
前情提要：本班孩兒２靜／１動靜皆可看當日心情／３動（私校。歐校。公校）
單元主題：密碼學＋序列
操作招式：小選手的動腦pk賽〈地板隊vs桌上隊〉
單元主題：密碼學＋序列
操作招式：小選手的動腦pk賽〈地板隊vs桌上隊〉
《序曲－三動俠各自決定的起手式》
暖身活動進行時，Ｋ就拿起數棒開始把玩，圍棋也是在桌上推來推去的。
「妳不想要分數棒是嗎？但是有人在分數棒，桌上玩這個會影響到我，我不想要這樣，但如果妳想玩，可以到拿到最前面的地板上玩一下。」
「妳不想要分數棒是嗎？但是有人在分數棒，桌上玩這個會影響到我，我不想要這樣，但如果妳想玩，可以到拿到最前面的地板上玩一下。」
於是Ｋ就到白板前開始玩起數棒曲棍球了。（此為動態放風Style，無當班照片提供）
Ｂ一進教室後，一腳抬放在桌上一腳站立的看我的點名表，思考自己想做的題型，姿勢整個很＂速洗＂。我表示大桌子沒辦法讓他這樣抬腳，原因是我得要方便使用，但我可以接受Ｂ去另一張小桌子，沒人使用的，邊跨腳邊想題目。Ｂ決定放下腳，他不想去小桌子。
Ｚ進教室後看了Ｂ和Ｋ，我詢問他想要分數棒嗎？Ｚ點頭。
進行暖身活動期間。Ｂ和Ｋ都意興闌珊的在白板前方各自玩耍著數棒與圍棋。Ｂ開始向我拿了我更多的圍棋，Ｋ也跟著上來索取。眼看就要失控，我說出了第一個指令，「數棒最多拿１３根，圍棋最多１０顆。」及分別向ＢＫ喊出了「你們的算術能力可以讓我放心不會數錯了吧」的虛張聲勢台詞後，孩兒各據一方。
進行暖身活動期間。Ｂ和Ｋ都意興闌珊的在白板前方各自玩耍著數棒與圍棋。Ｂ開始向我拿了我更多的圍棋，Ｋ也跟著上來索取。眼看就要失控，我說出了第一個指令，「數棒最多拿１３根，圍棋最多１０顆。」及分別向ＢＫ喊出了「你們的算術能力可以讓我放心不會數錯了吧」的虛張聲勢台詞後，孩兒各據一方。
《主題－正式開演選定自己的遊習之地》
Ｋ首先發起，「今天我要坐在前面，我要在角落當角落生物！」隨及拿了手上的數棒與圍棋席地而坐。
Ｂ也佔了中間前面的搖滾區，Ｚ則是選擇舞台右方的位置坐下。三人包場地板的搖滾區。
於是〈地板隊〉與〈桌板隊〉便正式形成各自的分流學習。
《插曲－“我不要寫作業...不..不要...寫作業”之RAP魔音放送》
K的私校是有名的嚴，難為了小妞，上課前已在外頭的桌上與媽咪對峙了一陣。暖身後的角落生物對我開始進入主題打開「作業」很有意見。說到關鍵字就跳針，應該改說「遊戲習作」才是。（嘆氣）
我想我得說話了。「好好好不要寫，等等你來解密碼就好。」小妞看看我說，「很無聊」。我接招就是回應「那就把它變得有聊吧！」ＸＤＤＤＤ
《結果－比賽開始後各自回歸本位的精彩討論之戰》
我很相信一件事，
當你的身體真正開始放鬆心裡感到安全後，能量會漸漸回穩，
也就是生命展現美好閃亮的開始。
當你的身體真正開始放鬆心裡感到安全後，能量會漸漸回穩，
也就是生命展現美好閃亮的開始。
小孩是，大人也是，包括我，引導者亦然。
接下來一切的發生與流程，自己就是順勢當個導引者，讓小人們相互的論述自己的看見，適時加點趣味炒熱氣氛，讓〈地板隊〉與〈桌板隊〉都有各自發表自我驗証的機會。
最後，
不管地上的桌上的，前面的後面的，該說的該寫的，一點都沒有少。
找對開關，加上一點運氣，還有很多大人們的信任，我與孩子一同完成了一堂可以開心也可以專心的課。
我想繼續這樣的努力的實驗與實踐下去。（全劇完）
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我心中想望教育理念實踐場的縮影，都在這些圖文裡。即使停更，但現場自己還第一線行動著！在這個AI社群過曝的時代，高品質的陪伴有方向性的觀察孩子特質給予適性的引導，是無可取代的珍稀。如果剛好妳和我在乎一樣的事，數學力的啟蒙是我的強項，我在這之中盡可能的給予上述我想要實現的一切～請與我相遇。
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一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常
孩子在遊戲或功課時經常缺乏專注力嗎？這篇文章將分享5個爸媽教養魔法棒，幫助孩子提高注意力和專注力。包括運動、遊戲、生活中的刺激、說故事以及做功課或聽故事前的注意事項。
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學習圍棋對於過動的小朋友來說，是一個極具價值的活動，是一種培養專注力和冷靜思考的工具。
在現代社會，過動的小朋友往往容易受到快節奏生活的影響，難以停下來思考。因此，讓圍棋成為他們生活的一部分，不僅可以提供一個平靜的思考空間，還可以培養他們的思維靈活性和智慧，讓他們在成長過程中更加自信和成熟。
透過五力在課堂上的應用，老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時，需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師，除了需要能傳授專業的知識和技巧，同時能成為導師，為學生們指引方向
你走進教室，
無力的趴在桌上，
厭世的說：
「今天上課要做什麼」
情緒是會傳染的，
千萬別把特教老師想成：
總是雙手拿著彩球，
充滿活力的鼓舞學生。
最後，兩人一起厭世。
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