從學知識到學素養― 談108課綱的理想與現實
更新於 2020/02/07閱讀時間約 6 分鐘
雖然在新型冠狀病毒的威脅下，大部分的「聚眾活動」都取消或延期了，但是這些星期六下午在台北古亭站附近的演講依舊照常舉行，歡迎家裡有17歲以下孩子的家長一起來討論，108課綱實施後，我們開如何協助孩子學習。雖然演講的內容會剪輯掛在網路上，但是為了鼓勵大家能出席一起來討論，我會準備我的書送給大家包括10本這周末出版的「一切都會因愛而美好」。
以下附上演講的討論題綱
從學知識到學素養― 談108課綱的理想與現實
(一) 永不止息的教育改革
*92年9月以後出生的孩子適用108新課綱。
*57年九年義務教育課綱用了33年，90年實施九年一貫課綱用了18年至108年。
(二)國民教育的歷史任務
*九年義務教育課綱強調學習知識，九年一貫課綱希望學生有帶得走的能力；十二年國教課綱則強調素養。
*素養是指一個人在適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。
(三)新課綱精神
*自主行動，能溝通協調，參與社會的終身學習者(對人生有熱情、面對問題能去解決。)
*給學生時間與機會做自主探索(主題學習，也讓孩子學會學習與學會選擇。)
*更多動手做及課本外的學習。
*自發、互動、共好的人生態度。
(四)課綱與世界發展趨勢
*透過核心素養引導，讓學生能將知識與能力，在生活上運用與實踐。
*「神聖的不滿足」，引燃學生的熱情，造就有動機的孩子。
*追求興趣，展現潛力。
芬蘭7大跨域素養
1.思考與學習如何學習
2文化識讀、互動和表達能力:
3.自我照顧與日常生活技能
5.資訊與科技素養:
6.職業技能與創業家精神
7.參與、影響並打造永續未來
(五)從理想落實為課程
*降低必修、增加選修。
*高中、大學，入學方式的改變(考科減少，以學習歷程定勝負。)
*筆試測驗題目的改變(以素養為導向的命題方式，考試引導教學。)
(六)升學考試命題的改變
*國中會考、高中學測、指考與統測，全都改變。
*素養導向命題方式:跨學科跨領域整合。生活情境的運用，重閱讀理解和推論分析。
*選擇高中，不能只看排名，而要看各校的課程計畫，搭配自己想學的大學領域。
(七)改變中的升學制度
*不再分分計較，從聯考、基測到會考(只分三等級、模糊成績的概念)。
*高中優質化計畫，提升品質。
*校校有特色，發展自己的亮點與特色課程。
*學生被學校選擇到學生選學校(免試升高中及繁星計畫等配套措施)。
(八)課綱關鍵字—學習歷程
*以孩子為學習主體，看見孩子的不同。
*適性揚才，選擇感興趣的課程。
*參與相關的活動，實作體驗中學習。
(九)自己的學習歷程檔案
*修課紀錄(從8領域最多參採5領域)。
*課程學習成果(做多參採三件作品)，包括書面報告，實作報告，自然科學探究與實作，社會科學探究與實作四大類。
*多元表現(最多參採四項，10件成果)，包括自主學習、計畫成果、社團活動經驗、特殊優良表現、競賽表現、檢定證照、服務學習經驗等8大類)
*每學期上傳這這三類學習成果，需認證且無法變更。
(十)從套餐到自助餐
*九年一貫已有彈性學習節數，新課綱更動2字，改為彈性學習課程。
*以前是套餐，人人都一樣，現在是自助餐，依學生需求而有不同組合。
*評量方式也改變。素養題強調生活實踐的應用，趨於生活化，情境化，從理解到應用(推論、分析、解決問題)。
(十一)如何自主安排選修
*大學選才與高中育才輔助系統查詢(各系所特色與課程，所需特質及相關準備……)
*高中新增課程諮詢教師，提供輔導。
*高中和大學的學習可以連貫。
(十二)新課綱塑造不同的學習環境
*以前是老師講學生聽，重視老師教得好不好，現在是重視學生學得好不好。
*我們希望孩子有飛翔的翅膀，但以前卻又剪斷他們的羽翼。
*不是給孩子工具，也不是教孩子技術，而是讓孩子有「想做什麼」的動機。
(十三)新課綱密碼
*少，應修學分從198降至180，且減少必修。
*深，跨領域結合，專案導向的學習。
*閱讀長文，學做選擇，認識自己的優點。
(十四)*素養怎麼考
*題目情境以解決真實生活問題為主。
*題目的文字敘述量多，常配合圖表或數據資料描述問題情境。
*題目不只是單題，也會以題組形式出現。
*除選擇題外，也會逐漸增加非選擇題。
(十五)如何準備素養的考題?
*會保留部分原本的學科基本知識概念。
*知識運用的三種類型:檢索、推理及反思。
*日常生活中，藉由提問，讓孩子開始思考。從幼稚園起開始協助孩子有效的閱讀。
(十六)有效閱讀檢視的三個層次
*(幼稚園起)從剛剛的素材中，用自己的話，分享其中二至三個重點。
*(小學中年級起)對於剛剛分享的素材，提出二到三個問題。
*(小學高年級起)就素材裡的內容，提出自己不同的觀點。
(十七)新課綱增四大必修課程
*科技領域(國高中)，小學新住民或本土語，生命教育納入綜合活動必修，自然科學新增探究與實作課程(4學分)。
*高中減少20個必修學分，英、社減6，國自減4學分。
*探究與實作要求學生發現問題，研究問題並且解決問題。
(十八)不再有標準答案的學習導向
*過去學習的材料有唯一來源，因此會看重標準答案，但現在是要在眾多選擇中挑適合的，也就是判斷力的養成。
*自主學習從提問開始，然從進行有目的的學習、定義自己需要什麼再去搜尋與選擇。
*在眾多資訊中判斷、選擇，(有自己觀點)，整合成自己的知識。
(十九)新課綱 新觀念
*孩子的學習需要留白。
*未來沒有老師，而是陪伴者。
*資訊太多的時代，思考哪些值得學，哪些是最重要的核心能力。
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隨著歲月遞變，我自己還是有些主題想比較有系統地寫，另一方面也知道自己需要外力督促，不然恐怕會沉溺在書本裡，懶得動筆。剛好vocus找我進來寫作，或許對我而言，這是個好機會，可以更有效率地把幾個主題整理出來。
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108課綱「探究與實作」課程，是一門「部定必修」課程，就是全國高中生不分學校、不分組別，皆須修習，且課程內容會列入學科能力測驗試題範圍。
相較於傳統課程，這是一門非常重大的課程改革內容。
我自己恭逢其盛。
還記得108課綱即將正式登場的那年暑假，
想到「探究與實作課」即將來臨，
那全新
【透過學習互動來提升孩子學習的動力。（圖／全球教育機構提供）】
【李婉如／ 報導】2019年政府推動108課綱，讓台灣的教育，從過去強調學生學習知識與能力，加上態度，轉變成培養素養，孩子的教育，早已不是我們熟悉的填鴨方式，現在的學生正面臨比過去更加複雜與動盪的世界，為因應政府推出108課綱教育
108課綱的實施對社會帶來了諸多挑戰與爭議。
是108課綱方向錯誤？還是其實他已經失敗了？
當傳統教育遇上新課綱，這些新的轉變對教育體制、學生和家長產生了什麼樣的影響呢？
108課綱上路至今五年，118課綱將在不遠的未來登場。文言文刪減、歷史主題式教學，及高教學生數理能力弱化等輿論盛行的話題，都牽涉一個核心問題：什麼知識、內容應該要被納進課綱？對學生而言重要的事情，並不僅限於傳統學科知識。
前言
我們常說，要改善社會的各種亂象，必須從「教育」著手，但再細問，如何著手？卻沒有人答得出來。提供更多的教育經費、減少學生的學習壓力就是改善教育嗎？到底如何透過教育改變一個人？而這改變又如何是向善的改變而非向惡的改變？將很多的問題都歸結到教育，但是教育真的有這麼「神」嗎？還是，背後真
南一教育集團董事長蘇偉銓提出對於以學生為學習主體的高度認同，並強調「適性揚才」教育的重要性。他認為教育應該兼顧學生個別需求，創造終身學習，並提出數位與傳統教育融合的趨勢。文章深入探討「適性揚才」在未來教育發展中的重要性，以及面對時代變遷所需的教育調整。
我只是一位學生，不是教育家，不是政治家，不是公務員，當108課綱被推出時我看著電視上的教師和教授拿著教材發表長篇大論，我心裡毫無波瀾，當他人問起我對新制度的看法時，我當初的回答只有：「都差不多吧」，站在高中的終點準備啟程向大學教育進發往回一看時，只覺得當時略顯敷衍的答案一點錯都沒有，一成不變正是教育
「學習歷程」，
108課綱下的一大特色產物，
顧名思議，意指孩子在這學期中，學習的過程與經歷，諸如：
❦ 這門課的學習目標為何？
❦ 我在這門課學到了什麼？
❦ 修習課門課之後，我改變了什麼？
❦ 學習的心得、感想及自省。
❦ 我有什麼想要繼續發展？或新期待？
好讓未來在高三升學之際
108課綱強調素養教育，素養與閱讀息息相關。文章介紹了作者對閱讀重要性的看法，以及他為青少年創辦閱讀場所的初衷。而他也反對將閱讀素養和考試掛鉤，認為閱讀應是一種單純的樂趣。該文章內容主要關注素養教育及閱讀。
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前言
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❦ 這門課的學習目標為何？
❦ 我在這門課學到了什麼？
❦ 修習課門課之後，我改變了什麼？
❦ 學習的心得、感想及自省。
❦ 我有什麼想要繼續發展？或新期待？
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