偏鄉教育設計思考｜撒下希望的種子
閱讀時間約 1 分鐘
偏鄉許多孩子所面臨的現實問題和困境：
- 原生家庭功能匱乏
- 學校教育面臨崩解
- 師資軟體缺乏
- 教學硬體不足
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認清現實，知道什麼是可以改變的、什麼是無法改變的。
課題分離……
把焦點和重心回到自己身上，
不與他人外境周旋，無須把寶貴時間和生命能量浪費在不重要的人事物上。
如今，政府分配撥出大筆預算購買數位學習載具、線上教學設備及網路連線設施，補足硬體缺口。這是仍停留在傳統工業時代硬體思維的公部門該做、能做且唯一擅長的事。
線上教學設備與網路連線設施於今年（2022）陸續補充完備，平板等學習載具也將於９月全台學生可入手接觸到。（解決第４個問題）
此其時，我進行線上線下混成教學，引導偏鄉孩童自學英語文，同時偏鄉孩童也學習了數位工具操作、數位平台使用和數位軟體應用。除此之外，如果有需要，會另外設計像是數位素養、數位技能、程式編寫的基礎課程，用中文或英語來進行教學。
如此一來，同時填補語言教育、雙語教學和科技教育的貧乏缺口，一次解決英語雙峰、弭平數位落差以及縮小城鄉教育資源差距。（解決第３個問題）
我用心播種教育種子，每顆種子有機野蠻生長，傾聽內心的聲音，按照自己的意識，生根、發芽、成長、茁壯，開枝散葉，開花結果，長成自己的樣子。
一個學會並懂得自學且具備終身學習觀念和習慣的人，本自俱足，不會害怕擔憂停課、輟學或休學，因為這些絲毫不會影響到自己的學習。
偏鄉孩童一旦學會並懂得自學且具備終身學習觀念和習慣，不僅不會被原生家庭與學校教育耽誤自己的教育和生命，還能幫助身邊同儕朋友的學習。（第２個問題迎刃而解）
🚀
從今年（2022）下半年開始陸續進行３項有意思、有意義及有價值的社會創新計畫，這３計畫是整合一體的，這也是個未來10年計畫：
"語言學習元宇宙"
"偏鄉教育設計思考"
"偏鄉教育數位游牧"
３計畫的簡介及詳情，請追蹤下列兩個平台管道，持續關注這有意思、有意義及有價值的社會創新計畫，並分享出去：
- 平台網站：方格子出版專題 語言學習元宇宙
- 臉書專頁：葩莉歐透 多語自學者
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立法委員郭昱晴今(2)針對教育部偏遠地區學校教育發展條例相關專報，提出三大質詢重點，包括分散式資源班級巡迴輔導班資源分配、強化教師職能補助效益不彰、偏鄉教師誘因不足等。此外，郭昱晴也與教育部長潘文忠面對面直球對決，「第六度」追蹤剴剴案進度表示，「案發近兩個月，教育部仍未做出
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