課綱關鍵思維：現今教育該如何幫助學子應對未來挑戰
按：EdYouth是由一群中學生及大學生所組成的團體。他們期許能讓學生在教育改革的討論中，扮演重要角色。也透過培力行動，協助更多的台灣學子瞭解教育政策，探索屬於自己的未來。更多資訊：https://www.edyouth.org/
撰文：林軒如（國立清華大學原子科學院學士班大二，EdYouth 常務理事）
108課綱上路至今五年，118課綱將在不遠的未來登場。文言文刪減、歷史主題式教學，及高教學生數理能力弱化等輿論盛行的話題，都牽涉一個核心問題：
什麼知識、內容應該要被納進課綱？
在教學時間有限的狀況下，什麼樣的科目和內容，被期待一定要傳達給未來的全體國民？學生被期待以什麼模樣走入社會？年初甫落幕的2024大選，有部分108課綱第一屆的高中畢業生已屆合法投票年齡；再過四年，這些人已經24歲，可能已在職場打滾若干年，也可能讀完了碩士準備就業。這些「108新課綱」下的學生將成為形塑未來臺灣社會的重要關鍵。未來世界是什麼樣子？也許讓我們先從這則引言開始：
數位時代的憂患與優勢
雲端上的生活已然是一個勢不可擋的趨勢，因疫情而更加蓬勃的數位學習，也並未隨著疫情消退而落幕。我們不得不面臨飛速發展帶來的焦慮、被搶走的注意力，和一切因科技而起的新興難題。曾經歷疫情遠距教學，身為108課綱第二屆學生的怡甄下了精闢的註腳：「線上課程越『開心』，會留下越多後患」。（延伸閱讀：掛機、睡覺、乾脆不點名？ —學生在遠距上課的鏡頭之外還做了許多酷酷的事！）
但從「生生用平板」政策的上路，和數位教科書受到的矚目可以窺見，一味禁絕數位介入學習並不是個好方法。更重要的是如何過渡和配合不同學生的需求，藉由數位的輔助達成更加客製化的學習模式，實質地幫助使用者找到屬於自己的學習步調和方法。即使是對於同年齡的學生，究竟是喜歡實體、數位或混成的方式，也是一件「青菜蘿蔔各有所好」的事情。（延伸閱讀：「成為學生與艱澀知識的橋樑」—教科書的定位、現況和學生所期待的未來！）
因應科技的進步，接觸各項學習資源的門檻降低，人們擺脫地域和時間的限制，能在全世界尋找適合自己的機會；因「同溫層效應」而受詬病的演算法的另一面，刻意「訓練大數據」——也就是有意識的點擊對自身有價值的資訊，讓演算法推送更多相關資源到自己眼前，也是我們離想要的知識，再更靠近一點的好方法。
我們想要一個什麼樣的社會？
「你熱衷於解決什麼問題？」這個問題是一所美國實驗大學，密涅瓦大學於官網的標題。這所錄取率不超過3%、堪稱比哈佛更難錄取的大學，有別於傳統高教型態，學生會在大學期間遊歷全球七個城市，其中包括台北，並在期間全部以線上方式上課。除此之外，學生所修習的科目不是我們一般常見的微積分、普通化學和大學中文寫作。他們所教授的是各式各樣的思考習慣，舉凡批判思考（Critical Thinking）、問題解決（Problem Solving）、決策思維（Decision Making）、複雜系統（Complex Systems）等，評分的依據是每堂課中，學生能活用多少思考習慣。
我們看見教育的無限樣態，也看見在成為一位全人之前，其所受的教育所需考量、涵蓋的內容需要更多領域的專業。對學生而言重要的事情，並不僅限於傳統學科知識。這是一個充斥著前所未見問題的時代，剛離去不遠的2023作為生成式AI元年，開啟的是希望還是隱患？而看似遙遠、實則轉瞬即到來的2050氣候中和目標，其實踐的完善與否，更關鍵性地影響人類存亡。諸如此類的重要「問題」在今日不勝枚舉。
回到最一開始：什麼知識、內容——以及問題，「重要」到應該要被納進課綱？增加了某科的必修時數，又該刪減掉誰？當我們難以倉促的權衡並決定時，若能夠聆聽不同利害關係人的聲音，更加重視第一線學生與教師的感受，就是使這個問題變得有機、進而朝著更好的方向邁進的關鍵。
如果教育需要身處其中的人共同努力，並且我們都認同世代之間對話的必要性——那麼，互相理解彼此的權利、責任和窒礙難行之處，便是聲音被聽見的下一步。
註1：摘自《謝謝你遲到了：一個樂觀主義者在加速時代的繁榮指引》Thomas Friedman（湯瑪斯．佛里曼，三度普立茲新聞獎得主，曾出版《世界又熱、又平、又擠》）
註2：摘自國立台灣師範大學教育學系李文富助理教授發言。
