親子共讀是大家很熟悉的概念，對於養成孩子的閱讀習慣是很好的一種親子活動
針對學齡前幼兒，還有一個重要的概念：「讀寫萌發」
大家有聽過嗎？
針對0-6歲這個學齡前階段，雖然孩子還沒開始正式學習書寫丶閱讀
但可以進行一些親子共讀丶日常小活動
以增進音韻覺識丶書面語覺識丶文字覺識丶累積書面印刷知識的能力這些兒童在正式學習讀寫前的讀寫表現，稱為「讀寫萌發」（emergent literacy）
讀寫萌發包含
音韻覺識
- 區辨不同語音
- 操弄語音結構的能力（比如聲音的結合丶刪除）：這部分有些小活動建議，未來會在大人囝仔來讀冊專題中專文寫一篇(歡迎追蹤專題！)
書面語言覺識丶文字覺識
- 認得一些標誌丶符號（比如便利商店符號7，速食餐廳符號M）
- 能讀少量字，比如自己名字的文字
- 知道口語和文字是相互關聯的(比如了解一個字代表一個音)
印刷相關知識
- 書的前面（封面）丶書的後面（封底）在哪？書名在哪？
- 閱讀文字的規則：例如由左讀到右
- 作者是誰？譯者是誰？繪者是誰？
在共讀活動中，由大人有意識地帶入讀寫萌發的概念
引導孩子去注意、發現文字與聲音的關係 、文字的樣貌……
這些能力的累積，能讓孩子在尚未學習讀寫前，先鋪下一條通往讀寫的道路
有了對讀寫的基本敏銳度，會使孩子進入讀寫階段更加順利！
最後，附帶來談一談執行功能與讀寫萌發的關係
讀寫萌發的表現，需仰賴好的執行功能？
甚麼是執行功能(Executive function)？歡迎參考這篇：執行功能，影響一生
以音韻覺識為例，比如這個小活動：
注意聽看看第一個字，裡面有ㄆ的音請點頭，沒有請搖頭
蘋果？(有ㄆ，要點頭)
布丁？(沒有ㄆ，要搖頭)
屁股？
地瓜？
- 要不要抑制能力？要！
注意聽到第一個音是蘋，不要管第二個音（抑制對第二個音的反應）
- 要不要工作記憶？要！
在聽完蘋果，也點點頭後，要把這個不再需要的音丟掉，準備來聽下一個詞「布丁」，把它記在腦中（因為工作記憶容量有限，舊的資訊要去掉，保留新的資訊）
- 要不要注意力轉換？要！
判斷完「蘋」有沒有ㄆ，再換到判斷「果」有沒有ㄆ（轉換了一次），再從「蘋果」換到「布丁」（轉換了第二次）
音韻覺識仰賴執行功能的運作
在親子共讀中，搭配讀寫萌發的小活動
除了能培養閱讀習慣以外，同時也訓練到執行功能喔！(為甚麼要訓練執行功能？建議閱讀：執行功能，影響一生)
