編輯嚴選

教學現場｜光影遊樂園Part.1

四季兒童教育專刊51期
班級／花兒班
課程引導／郭姿佩、林孟蓉、姚智凱
文．編輯／陳佩勤

瑞吉歐（Reggio Emilia）教學法的創辦人馬拉古齊在《孩子的一百種語言》一書中提到：

而影子正是這些細微事物的其中之一（張軍紅等譯，1998）。在瑞吉歐的方案教學中，光與影一直是個備受探討的主題，不僅僅因為它是生活中十分容易捕捉的現象，更因為光影的特殊性質帶給孩子無窮的驚喜與遊戲的延續。

孩子與生俱來的好奇心與學習動力來自於遊戲與想像，影子的虛實與明暗，以及充滿神秘感的特點，給予孩子充分的想像／遊戲空間，甚至在探究光影的過程中，可以培養對於型態觀察的敏銳度、光影關係的推理能力等，自然而然融入豐富的概念，也讓學習擁有更多的可能性。

近年來興起的教育關鍵詞──STEAM，與方案取向的教學皆主張統整性的學習，讓幼兒探究的主題源自於真實的問題，透過反覆的經驗、交流及循環的驗證假設歷程，最終統整運用於生活中。在光影這個貼近於幼兒生活，探究方向多元，且為瑞吉歐方案教學中備受重視的議題裡，如果融合了當代的STEAM教學取向，會激發怎麼樣的火花？是四季藝術相當好奇且期待的。

分別是Science科學、Technology技術、Engineering工程、Art 藝術、Mathematics數學，四個字的縮寫，強調跨領域的教學，讓各領域的學習融合於方案的探究中。

在「光影遊樂園」的方案課程中，花兒班從發現教室內自然光影的變化、玩光影遊戲，結合環保回收物、多元媒材，到發現光影的特性（透光性、距離與大小、反射等），不斷地發揮創意且嘗試發展出各式有趣的光影實驗……。孩子們悠遊在光影的世界，能否發展出STEAM的內涵？又怎麼逐步提升各領域的知能？就讓我們一起踏入這個有趣的探究樂園仔細瞧瞧吧！

各式各樣的玩具是孩子們日常生活最喜愛的東西，不論是轉動齒輪就會向前的小車、裝上電池能發光發聲的玩具，還是可愛的娃娃等，在每個孩子的心中，都有他們最愛的玩具，只要一到班上的「玩具分享日」，孩子們總是樂於跟其他人分享不同的玩具與玩法，一起享受愉快的遊戲過程。於是，藉著新學期的到來，花兒班陸續蒐集了五花八門的玩具，透過整理和分類，在益智區開闢出屬於玩具的區塊，也開始了他們全新的探索旅程。

藝術活動中，孩子透過他們熟悉的創作素材，邊玩邊記錄他們最愛的玩具，教師也從完成的作品裡看出許多的孩子都對「會動的玩具」感興趣。某天，花兒班會動的玩具──「下蛋雞」不會動了！孩子們對於「玩具不會動」這件事情產生興趣，有些人覺得是因為沒電了；有些人則覺得是玩具壞掉了。為了印證各種猜測，看看玩具裡面的祕密，教師在教室中增加拆解區，提供一些新的工具，像是螺絲起子、操作手套等等，讓孩子可以自由地拆解不會動的玩具，或是幫玩具換上新的電池。

拆解完不會動的玩具，孩子們發現好多奇怪的東西，有捲捲的彈簧、像花一般的齒輪，還有電池、電線和馬達……這些東西可以讓玩具動起來嗎？各種不熟悉的零件啟發孩子對於自製玩具的想像，開始在藝術工作區用熟悉的媒材創作他們構想的玩具樣貌。而在這一個歷程中，孩子也發現了一個有趣的現象──影子。

花兒班教室因為位置的關係，光線較其他教室來的弱一些，卻更容易讓孩子觀察到「影子」的存在。好比窗台擺上透光的教具會射出彩色的光，白色的壁面或桌面也會留下黑色的剪影……大家一起找找看，教室哪裡還有影子？孩子們對於影子的好奇心非常強烈，尋找影子的遊戲悄悄地蔓延，日常中總能聽見「這裡也有影子！」的聲音。在玩影子的過程中，孩子也發現如果窗簾打開，影子比較不清楚，但是如果把窗簾壓緊，太陽沒有跑進來，影子就會變得 比較清楚耶！

班上對於光影的討論熱烈地展開，加上花兒班教室容易看見影子的變化，因此教師們思考著，除了玩具的組合與拆解，是不是也可以加入光影的主題？讓每個孩子的興趣都可以被支持，也幫助孩子更了解影子、物體、光源之間的關係。

為了增加孩子對於光影的探索，教師著手進行情境的改造與調整。例如：語文區放入相關書籍、繪本，張貼鷹架用的圖片；科學區變成光影區，並加入工具書和大型布幕（光影遊戲室）；益智區則擺放六角的鏡面台，以及在桌子上貼上鏡面紙，讓孩子可以透過鏡子觀察反射現象……。教室中增設的媒材與硬體讓孩子沉浸在探究中，帶領他們逐漸深入有趣又奧妙的光影世界。

學習區改造之後，給予孩子更多與光影互動的機會，花兒班的影子遊戲變得越來越豐富多元呢！平時，孩子會藉著從窗戶撒落的陽光或是教室的燈光進行影子的試驗與紀實，像是利用手部動作，讓落在桌面上的影子擁有不同的造型。另一方面，也有孩子延續之前將彩色透光積木放在窗邊會射出彩色光的發現，在窗戶旁建構不同的樣式，積木的影子與透出的光會投射在地板上，形成美麗的圖案，接著孩子在地板鋪上白紙，不僅讓影子更為清晰，也可以用筆描摹他們看見的影子輪廓，更以此為契機，注意到影子的位置會隨著太陽光的變化而移動。

在光影遊戲室，孩子運用手電筒和各種玩具，玩「猜猜看，這是哪個玩具的影子？」的遊戲，隨著手電筒不同角度的照射，前方布簾上出現的影子也會不太一樣呢！這跟影子會跟隨太陽光而移動是不是一樣的現象？孩子們抱持著疑惑，走出教室、來到戶外，跟著太陽光一起玩耍。透過不同的肢體動作與物品，孩子在廣場上追逐著光影的改變與探究神奇的現象。

孩子們將探索的觸角延伸至戶外的太陽光，透過與自然光的互動，累積了更多的經驗，也更加了解光影的特性，之後將這些觀察與發現內化後，想必能夠創造出越來越多屬於花兒班的光影遊戲。

藝術老師則透過「影子變變變」的活動，讓孩子將戶外影子遊戲的經驗帶回教室中。首先，藝術老師將大片的白布幕架設在教室中，讓孩子可以盡情用身體創造大片的影子，也加入玻璃紙、教室中現有的透光與不透光的物品，創造有顏色、有造型的影子，讓變化多端的影子成為孩子們最獨特的集創作品，也深化他們對影子圖案與形狀的觀察。

張軍紅、陳素月、葉秀香（譯）（1998）。孩子的一百種語言（原作者：Malaguzzi, L.）。新北市：光佑文化。（原著出版年：1996）