若想到越南發展，也許這可以是一個跳板；不是華語教學本科沒關係，重點在是否有心「自我充實教學的知識」；不會說越南語沒關係，因為有心要學，並不嫌晚。
2018年我透過「教育部華語教師赴越南任教薦送計畫」到河內教了兩年華語。考進台師大華語教學研究所後，我決定未來要往越南發展，主軸是不是「教華語」沒關係，總之我要回越南！（雖然我的本科是華語教學，不過…這是另一個故事了）因此，最好的方式就是透過這計畫！
它的申請流程是書面資料審查和面試，申請時先針對理想學校排志願，總成績最高的人，可優先到自己的第一志願學校。由於我的最終目的是「留在越南發展」，因此在填志願時就做了不少功課，例如鎖定首都河內市中心的大學（市區，機會較多）、打聽各學校的名聲、中文系在各學校的地位（學校重視的話資源才多）、不住宿舍（才能逼自己多開拓校外世界）、薪水和教學時數…等。
很幸運地，我申請到自己心中的第一志願，因為曾有越南生活經驗，所以不太擔心，我的行前準備重點就是「把可能有用的教學參考書E化、準備各種藥品」而已。我任教的大學是「升龍大學」，雖是私校，但近幾年辦學成績很不錯，中文系是該校最高分，校園非常優美與先進（河內許多老牌大學的硬體環境…那叫一個不可思議的老舊）；文化差異是必然的，這會反映在教學方式、溝通和做事態度上，但整體來說，我所遇見的師生都親切可愛，「尊師重道」這傳統價值觀仍在，即使是年輕世代！這中間當然也有不爽不開心，但我都當是「修煉」，因為本來就不可能要求別人順著你的方式走。
根據規定，每人在同一所學校任教最多兩年（不過後來因應疫情，調整成三年了），因此除了做好教學這大前提之外，我的第一年目標是「融入環境、摸熟河內市中心」、第二年目標是「找到留下來的方法」，後來我決定申請河內國家大學下屬人文社會科學大學的博士班，同時要考教育部公費留學獎學金，所以第二年就是在一邊教課，一邊準備申請資料和準備考試的過程中度過的。這過程其實很煎熬，比如學校給我辦「工作簽證加簽」的進度緩慢，害我差一點趕不回台灣參加獎學金口試；比如找越南籍教授的過程一波三折…總之，我深深體認在越南這個「關係型社會」裡，有「關係」太重要了。
有些老師來了越南，覺得很多事不如人意，抱怨是難免的。但我覺得，想清楚自己要如何度過這兩年，邊教學邊玩樂來探索越南？未來轉戰他國？續留越南（用什麼方式留？）、轉行？只要想清楚自己的「階段性目標」是什麼，腳下的路就有方向了。
對我而言，這兩年中修正自己配合越南的做事方式是「痛」，而認識許多可愛的人兒和感受自己的成長則是「快樂」。總之，收獲滿滿，不虛此行。
