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《我所嚮往的生活文明》~用教育點燃感動人心的文明微光

嚴長壽 ，《我所嚮往的生活文明》（天下文化，2021年1月，277頁）

很榮幸收到嚴長壽先生贈書，
因為踐行學思達教學法的關係，有機會認識嚴總裁，甚至一次年會餐聚和總裁同一桌擔任桌長，近身體會到總裁的細心，還幫同桌夥伴分菜，當紅酒翻倒時，總裁如何馬上用桌巾整理...
這麼有社會名望的人，對人行事卻如此謙和周到，讓坐在旁邊的我們，如沐春風。

聽過總裁公開演講與私下談論多次，印象最深刻的就是總裁滿懷對社會對台灣的熱情與使命。他對台灣的未來深深關懷也看得透徹，盡其所能在各種場合發聲，形諸文字、付梓成書，為台灣能更好發揮影響力。

2020新冠疫情衝擊著全人類，難以置信現此時的我們，居然共同經歷那麼大的一場瘟疫。然而危機就是轉機，總裁是審慎樂觀的：

人類如何從受災中「受教」，甚至台灣如何因此脫胎換骨「轉大人」，善用本身優勢與在地特色，乘著「趨勢」打造獨特的「軟實力」。他認為台灣呀，著實擁有可以近悅遠來打動人心的魅力。

台灣要走的路，必定是從追求「齊一」走向各具特色的「唯一」。

嚴總裁是台灣觀光業的推手之一，很清楚知道台灣的風光與人情，是面對世界最大的利基點。

觀光休閒產業，已從「走馬看花」經歷「深度旅遊」而正往「無期無為」的慢活生活前進。休假是為了逸出日常軌道，沉靜獨處、心靈洗滌，與自己內在對話、相處、安頓、充電，藉此獲得能量與創意，繼續向前。

「生命就該浪費在美好的事物上。」而美好的事物需要悉心鑑別。

總裁引了那句普魯斯特的話：「務必要試著在你的生活中，留住一片可以仰望的天空。」就如同花東應成為一個「生活的所在」，而非只是爆量壅擠的「觀光的景點」。

台灣的軟實力包含：生活品味、文明態度、自由民主的環境、多元有活力的文化表現、互相尊重的精神文明。

但要提升台灣的文明素質，「教育必須不一樣」！

對於本書我的最大共鳴關注點也在此，如何藉由閱讀與理解總裁的教育觀點，將未來視野帶入我的課堂。

二、最該優先的公民素養，包括：

總裁對教育的觀察總是觸及國際層面，過去，我在2017《在世界地圖上找到自己》，第一次知道總裁所介紹的Mineva密涅瓦大學，這所以世界城市為校舍的開放性大學，看到線上互動教學的優化狀態。

這次，總裁在書中介紹了「史丹佛2025」(Stanford 2025)計畫。(p.213)

打破學科的限制屏障，史丹佛大學將不再走直線型態的四年制，讓學生在六年的大學生活，可以自由因應自己的學習節奏與狀態，彈性反覆進出學校和工作場域、地區與國家之間，進行學習、體驗、運用、修正、再學習的過程，稱之為「開放環形大學」(Open Loop University)，

因此，課程被分為：
「校準階段」：入門課程，求其廣博
「提升階段」：找到天賦與擅長領域
「活化階段」：驗證知識，至業界活用印證

史丹佛為此根本性變革，也打破系所概念，成立「能力中心」，包括：科學分析、量化推論、社會批判、道德推論、美學解讀、創意、有效溝通．．．
同學同屆的概念將會消失，學習夥伴的連結將會更深，彼此激盪深化多元視野。

看到這裡，感到相當興奮，高等教育的改變，相信將會整體影響整個教育體制。
像是我最近所聽聞的美國薩米特高中(Summit High School)，是怎麼改變著美國公立高中的現場，讓一般中下階層勞資家庭的孩子也能成功上大學，追求自己的幸福人生。薩米特高中所採取的教育方法，也是全然打破科目結構，完全以PBL「項目式學習」來協助學生自主學習，提供完整知識課程列表上的自學影片與素材，讓學生根據自己擅長的「對接入口」，自學相關的各種知識，完成老師所布置的問題與挑戰。

都正是「為自己而學習」的真實體現。

這樣的教育變革都重視學生對自己的「目標導向」，史丹佛2025稱之為「目的型學習」(Purpose Learning)不斷叩問自己：

「我的所學對世界有什麼貢獻？」

「我的行動策略是什麼？」

深有啟發。

雖然我所面對的孩子還都是十幾歲的少年，對未來懵懵懂懂，但是我的課堂還是可以提供給他們更多機會去覺察自己的天賦特質，與培養自律、生活和做事的公民素養。

「教育必須不一樣」

教育也即將變得不一樣，這是即將來到，看得見的未來。
我和總裁一樣樂觀與熱血。