讀文心--給青年的三十二堂中文課
偶然在誠品書店，看到了夏丏尊和葉聖陶兩位合著的《文心》－寫給青年的三十二堂中文課。看見朱天衣推薦中的一句話：我以為整本《文心》在講述讀與寫時，念茲在茲的就是「生活」。中文充滿在我們的生活當中，不論溝通、閱讀、書寫都離不開中文，但我們可曾真正用心地去體會中文這門博大精深的學問？讀完這本書後，我必須羞愧地承認，即使我畢業於中文系，但在讀寫兩方面，我並沒有真正下過功夫去研究，甚至是學習的態度，也遠遠不及書中所描寫的那群初中學生。
我向來對於自己的閱讀速度相當自豪，書一本接著一本地買，有意無意間似乎想與來自世界各地的寫作者一較高下，不到兩三天便可以將一本書讀完，家中書櫃就是書的墳場，方正的外型恰如它們的墓碑，按著碑面上的名字分門別類地葬在書櫃的一隅，經年累月，任憑書蠹蟲蝕、蜘蛛張網，我卻不曾將它們再次從架上取下。
就讀中文系四年來也購買了不少文學專書，它們多半被供奉在我書桌上的小書櫃中，小書櫃就像是一座供奉了許多文學專書的小廟宇。這些專書就是我求神問卜的神明，僅在報告書寫、期中期末考時發揮了作用。除了上課時老師講解過的部分外，我從來就沒有完整地將它們閱讀完。
讀完《文心》後，重新回顧近幾年來我閱讀的軌跡，發現很多時候，我閱讀的目的純粹只是求取一種娛樂，但在娛樂過後，我卻什麼也沒有得到。為娛樂而閱讀，本不是什麼罪大惡極的事，若在閱讀的同時除了娛樂效果外又能得到一些領悟，何樂而不為呢？
《文心》就是一本這樣的書，書中的三十二個章節，就是關於國文讀與寫的三十二個知識，穿插在一群初中學生的中學生活，讓整本書讀來不像一般的工具書那樣枯燥乏味。雖然《文心》的時空背景是在民國初年的中國大陸，但是校園生活的種種，卻總是能勾起我們共同的回憶，一如在現代詩一章中，你是否也曾在夜深人靜的夜晚，以稚嫩的筆法寫下對於初戀的苦澀哀愁？
《文心》一書不僅僅是寫給青年學生們看的書，甚至是那些口口聲聲說要改革國文教育的官員們，也應該看一看這本書。從小到大，我們的考試就是以選擇題為主，這種僵化的考試方式，也連帶地影響了學生的思考模式，還記得上大學後第一次期中考，申論題帶給我多大的焦慮和恐懼。《文心》中的王先生，他的上課方式都是以激發學生的思考為出發點，我想這正是我們目前教育所欠缺的重要環節，選擇題人人都會做，但是要能夠確切表達自己對於某些事物的觀點或看法，這可不是一件容易的事。
雖然並不是人人都必須當個文筆流暢的大作家，但至少人人都要能夠清晰明確地表達自己的想法，我覺得現今的國文教育應該以此作為目標，並不只是專在字句上鑽研解釋，思考能力的訓練應該從小就開始，國文是最基礎的一個科目也是最重要的一個科目，因為它就是我們念茲在茲的「生活」！
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我開始大量閱讀，是從高中時期開始的。那時，我就讀於屏東高中的數理資優班，並受到國文老師李靜妤的深刻影響。她在高中的第一堂國文課上說了一句話，至今仍然銘記於心：
「高中生要多去書店，了解書店裡有什麼書。每一本書都是作者對他遇到問題的詳細解答，你現在或許還沒遇到那些問題，但先去了解哪些問題有哪些答
國小時，接觸課外閱讀很少，到高中會到圖書館看雜誌、倪匡小說，開始有些略設課外閱讀，求學背景被成績內心所綁架，認為考上一間好的高中、大學是自己求學目標，到大學考試完，對於升學考試幻滅，至於為何幻滅這留在結尾分享。
大學到北上求學，大一開學初期到假日時，宿舍人煙罕至，內心也充滿一些孤獨感，為
緊接上回，中文系大專課程完結之後，我也開始在社會浮游，生活飄泊不定，閱讀習慣倒是出奇穩定，進度緩慢但持續，選書口味也差不多，仍然以小說為主。不過有別過往追求脫離現實，我反過來開始追求寫實。
主因是我發覺我理解不了現實世界怎樣運作，生活有太多議題太多疑問需要探討。
在教國文的過程中，有時候面對無感的課文，連自己也教得昏昏欲睡；有時候則是自己深受感動，但學生卻很難有相同的感觸。張愛玲的〈天才夢〉是我很喜歡的一篇選文，除了白話文閱讀起來較無難度外，張愛玲的文筆之精美不必多說，更難得的是這是一篇抒發青春煩惱的文章，容易引起學生的共鳴。
《文心》是寫於1930年代初的一本書，書中有三十二篇故事，圍繞着幾位中學老師和學生們的故事，學生們由第一篇剛上國中，到最後一篇國中畢業，作者濃縮了三年的國文課，寫成了這些短篇故事，借此帶出一些中國語文與文化的常識，並用輕鬆的筆調向讀者介紹如何學好國文。
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