學中文的教材選擇(上)

前陣子在游老師的部落格(點我連結)發現新的華語教材，火速訂了去年才出版的商用華語一書，上週拿到熱騰騰的書，花了五分鐘翻了所有的主題和一些內容編排，迫不及待的想用這本書來上課。(是不是瘋了XD)

四年來持續在不同機構跑，全盛時期有時候一天要跑3個單位，可能早上是視華一、下午有視華五、視華二，晚上則是有當代一，有好一段時間真的是拖著行李箱，連下課跟朋友聚餐也是。

剛好前陣子聽了 怡靜老師的下課時分Podcast(點我連結) ，有幾集老師們分享自己對教材的見解和想法，心有所感，於是有個衝動想分享一些自己實際在課堂上使用過的教材(除了下面提到的第一本)，還有學生告訴我對教材的想法。

先大概說一下我的教學方式。我是個常常不按牌理出牌的老師，如果學生今天問我郵寄包裹的問題，剛好也是其他人想知道的，可能就會花一些時間來練習郵寄包裹的對話。或是到了當代二，有時候並不會按照生詞語法課文的順序來說，而是先讓學生看整體，直接去練對話。

所以教材對我來說是個輔助，讓我抓到該堂的授課主軸和聽說練習的方向。如果教材每個生詞之間關聯性很強，語法又可沾上邊，從經驗來看，學生通常會學得很滿意、聽說也能自然地輸出。

我記得和好戰友編寫教材時，督導提醒我們，這個教材要讓其他老師也能上手，知道你的邏輯，在課堂上可以怎麼教。

而這本書，雖然才熱騰騰的拿到，還沒教過，但裡面的真實材料、表格和情境，真的很符合現實。從事華語教學工作前，也經歷過一些社會洗禮(笑)，跟主管長官開會、和同事應對進退、會議的文字、公告等等。每一課的詞彙和語法點的量也不太多，再加上情境練習，我想上起來應該會是順手的一本教材。

書中簡介也提到，這本商用華語適合程度中級的學生(學完一年密集華語課程)，如果用教材來對照的話，大概是學完當代一和當代二中間的學生。不過我認為部分生詞需要提醒學生看場合使用。例如:同仁、久仰大名。避免學生在輕鬆聊天的狀況下，說出太正式的詞彙，例如:我的同仁昨天去遊樂園玩。

就我所知，《時代華語》和《當代中文課程》是近幾年在台北各大學華語中心和補教機構使用的主流教材。《新版實用視聽華語》則有不同情況，我看到比較多在台北以外的機構，或是學生以前就使用視聽華語系列上課，自然會想一路同系列走。（我曾遇到一些日本學生，他們會一次買齊，明明還在學當代一，連當代四都買好了，很可愛)

我剛開始教學的時候，最常使用的是「視聽華語」第二版(2008)，2017年出了第三版。兩者的差異，我自己看到的是課文部分，主軸不變，但是某些文字稍作刪減。

至於當代和視華系列，最讓人討論的，大概是他們的時代感不一樣。2008年的視華會有「漢堡一塊七毛五」這樣的內容哈哈哈哈，當代反而就有了「外帶內用」這樣實用性高的內容。

以下就我自己在教學上，發現的《當代中文》和《視聽華語》差異：

(1)視華(一)(二)的生詞幾乎都有例句，而且也補充了其他相關生詞。當代則需要老師額外補充。尤其是對零起點的學生，我認為例句特別重要。

(2)以語法「把」字句來說，視華全部統整在一課裡呈現。當代則是在不同程度的課本、不同章節中呈現。

(3)如果學生學的是注音，視華的課文上也有注音，在閱讀方面就可以多加強注音的練習，但當代的注音只有在生詞部份看得到。我曾經花了很多時間教學生注音，但是課本用當代，他們很自然地就拋棄注音了。

(4)當代三的主題內容較多元，適合各類型的學生(包括上班族)。視華三我認為比較適合在學學生，因為裡頭很多內容圍繞著校園生活。

(5)當代系列的課室活動很豐富，也有文化點。曾有學生自己回家讀完文化內容，帶來教室跟我討論一番。

以前有學生告訴我，他覺得某教材相關的生詞跳來跳去。或是某教材的內容很奇怪等等。但基本上我不會說出：「對!這教材很不好!」這樣的評論，而是用「適不適合」來回應。畢竟，編過教材就知道(或是講義)，那是血淚阿!還有一點，如果我再加強他認為教材不好的印象，他可能就懶得翻、懶得自學了(吧)

《時代華語》因為沒有實際教過，不方便在此評論。不過參加過教學工作坊，教材依照華語八千詞、TOCFL考試去設計。對想參加華語考試的學生，會是一種選擇。

最後一點，這三本教材目前都只有英文翻譯，對於非英語系國家的學生相對會比較吃力，這時候就需要學生的自學力和老師上課的功力了(例如，用圖片或是簡單的中文來教，或是我也曾遇過日本媽媽很認真把每個生詞都查過意思)。

下篇會分享一些給特定需求或是新住民學生的教材選擇，也歡迎老師一起聊聊對教材的想法唷!

Best wish ❤️