文/黃婷鈺 受訪者/班聯主席副主席一宋書緹、蔡詠欣
Ｑ. 從我們108課綱之前的備審資料轉變成每年都要做的學習歷程檔案，請問你們對學習歷程的看法是什麼？
A.
詠：學習歷程就是變相地把壓力分散到每個學期，有時候繳交期限遇到段考，其實我是寧願先放棄學習歷程，先把段考顧好。
書：雖然他的出發點是好的啦，他就是不想要讓學生在最後一年、面試前才把者個東西趕完，在這三年學習的期間就可以開始準備。
可是這也會導致一個結果就是，不是每個學生在一開始高一的時候就確定自己的志向，有些人是在高三才確定自己的志向以及想要就讀的大學科系，而這樣每學期有固定數量的學習歷程制度可能導致這些人在高三時，即使有優秀的作品但因為每學期件數的限制而無法上傳
Q. 我們想問關於自主學習的事情，想請問你們兩個對這個的看法是什麼，以及可以跟我們分享你們是如何去規劃的嗎？
詠：其實我蠻喜歡自主學習的啦，就是他給我一個時段去做原本因為沒有時間而取消的計畫，但這個其實也很兩極，有想法的人可以透過這兩個小時進行充實的學習，但有些沒想法沒計畫的學生，在自主學習時間就變成變相地跑班自習課，有些甚至直接睡覺和滑手機。
書：一樣啊！所有政策不都是構想很好但是實際實施起來的成效就不一定了，除了詠欣剛剛講的還有一個比較大的問題，就算他是有想法的人但因為場地限制，比如說拍電影、田野調查，就只能被綁在學校......。
詠：對對～～～有時候你會以為學校有實驗室和器材可以供你的自主學習使用，但是很常是因為沒有老師在旁邊導致不能進行比較有危險性的實驗。
Ｑ. 由於我們是高中第一屆的108課綱，學校勢必上在政策、課綱的安排有一些不太妥當的地方，有什麼想對學校反映的事情嗎？或者說你們兩位有覺得學校特別做得好的地方，希望繼續持續的政策或課綱規劃嗎？
A.
書：就是我們高一的時候不是有上那個自主學習的銜接課程嗎？我覺得其實那個效果不是很明顯，建議學校把課程規劃往探索自己的自主學習要做什麼這個方向走，很多人其實都還沒有目標，可能可以引入生涯輔導的方向走。
詠：真的~而且高一在上自主學習計劃銜接課程的內容其實對現在正式的學習計劃上幫助不大，在這堂課雖然好像有學到一些東西但事實上跟規劃自主學習的連結很少。
Q. 總結來說，你覺得108課綱是一個怎麼樣的轉變嗎？理由是什麼呢？或者你有想要跟我們補充什麼呢？
A.
詠：這絕對會是一個好的轉變，雖然說我自己也很常抱怨說108課綱的課綱內容以及配套措施，好像沒有完全準備良好就上路了，但總是要有一個起頭才能繼續進步。
書：因為我們其實在上高中之前，在學校的教育跟108的想法比較有落差，但一進高中就開始要求學生自主學習等等的能力，對有目標與想法的學生來說可能比較容易適應這個轉變並且從中真的有進步與學習；但是相反的，在課綱修改之前，由於學校與教育部有安排好的課程，有些對自己的目標比較迷茫的學生，在這安排好的課程中可能還可以得到一些東西，但在108課綱之後這些人就可能會身處於弱勢。
詠：但它缺乏一個好的舊課綱與新課綱之間的銜接，造成學習斷層的出現。
書：是啊！有種沒有訓練就把你丟到泳池的感覺。
結語
就像上述所說，一個政策必有其利弊，每個人對它的看法都有所不同，但希望透過這次的專題報導，能帶給不管是學生對學習方面態度的想法，或是有機會老師聆聽學生的反應，亦或是大眾對108課綱看法有所不同，都希望本次專欄能帶給你更了解108課綱或有不一樣的認知與看法。
