國小數學考題素養化
我的家教學生，國小六年級，上週期末考，昨天拿考卷來給我看。一看嚇一跳！！竟然「數學考題素養化」了，（請看圖）
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學校的老師也太強了。自己還編故事，再出這次考試範圍的題目。這樣子，如果平時沒有閱讀習慣的孩子，可能看到「題目本體」就掛掉了吧？
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不過，其實仔細研究研究，就覺得還好啦，「故事」只是障眼法而已，題目還是會考圓形（扇形）的面積或周長，比例尺要怎麼抓要怎麼算，其實不看「題目本體」也OK啦！
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有點像國文科的閱讀測驗，文章不用看，也可以答題。從題目中，回去找文章敘述，就可以找出答案。（有經驗的人都會啊）
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問學生：「你會被這樣的題目迷惑嗎？」他淡淡地回說：「這樣很無聊。」
老師這麼辛苦，居然被學生說無聊！！（怎麼可以這樣呢？）
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其實我覺得素養題，就是日常生活的生活題。在台灣，數學題目最大的問題就是，出現的每一個數字都會有用，很少沒有用的。但是，實際生活不是這樣啊，很多數字其實都用不到，如何判斷數字有用或沒用，是要經過練習。很多孩子，被簡化的題目養成（通常是兩個數字），看到數字，就是加或是減或是乘除，小單元就簡單答對。
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但後來就會發現不是那麼回事了。記得，是國小五年級的數學吧？三角形面積，有些題目就會給一些沒用的數字，例如直角三角形，給6-8-10，總會有人無法判斷，哪個乘哪個，而用了8*10/2。
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總之，數學素養化還是有其必要，請出題老師，試著給一些不會用到的數字吧！孩子練習判斷，哪些有用，哪些無用。應該算是「數學素養的第一步」吧！
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跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
很好，又一所「橋頭」入袋。
這時已經是旅程的倒數，沿台1線北走要去岡山，對，去岡山吃羊肉，帶皮的羊肉。
那日旅程前一日竟然碰到南部難得的淒風苦雨，冷冽的寒流竟難得的帶著水氣奔入高雄，沒得掃興，天氣冷就打牙祭去。
原本目標一改逕往岡山，也想去找岡山的空軍小學，這樣來到橋頭竟然誤入了老
那天回去聽到老妹說，這龍昇國小學生只剩30位，可能不久就會給廢校，一時間心中糾結，隔天一早就跑去學校拍照留影。
真格的，造橋、後龍已經相繼廢掉了富田、豐湖等校之後，這些人數不到40的小校，難保不會在一夕之間給廢校。
學校在台1線南下105K之後，一個大彎見到紅色高聳的龍昇陸橋左邊小山坡上
https://hdl.handle.net/11296/adhtrt
林施君(2012)本研究旨在探討以「線段圖」表徵為教學策略，對五年級學生代數解題之表現。研究方法為準實驗研究，以兩班五年級的學生進行教學。實驗組接受研究者設計五步驟之線段圖策略教學，而控制組接受一般教學策略，進行二週共8節課的
深度學習比分數高低更重要。
以國中、小數學來說，我們現在已經拿掉很多內容，如果還沒辦法將單元中的觀念落實並生根，就很難銜接上去。
舉個簡單例子：小學二年級開始學看時鐘，三年級就要弄懂12小時制、24小時制(時間、時刻的差異)，四年級學時間的運算；這只要有一個環節不OK，就卡死了。
藉分享與兩女兒的升學選擇討論過程，以及藉"親子共創業"的發想，說明姐妹各自的選擇。姊姊準備直升高中部，並規劃經營部落格及參與實作課程，妹妹則期待就讀姊姊的學校。
在孩子學習的過程中，我從來不會告訴他「分數不重要 」相反的，我會提醒他，分數相當重要，不是要他追求滿分，而是我發現太多人「粗心」來包裝不足。對我而言不懂就是不會，那不是粗心。
題目看錯，就代表語文能力仍有待加強，那就是某種能力沒有達標。這不是不能用粗心當藉口就結束的一回合。
面對數學的困難，許多學生總是會質疑為何要學這門學科。
本文以個人教學經驗，分享了數學在日常生活和未來規劃中的重要性，
並透過真實故事強調數學訓練思考邏輯的價值。
「為甚麼要學數學？以後又用不到。」
這篇文章是一個數學老師的回答。
也就是說，這個題目最主要要考的東西其實遠遠不是兩個三位數相加那麼簡單。它要測驗的核心其實是「學生是否有辦法把應用題轉譯為算式，並計算出正確答案」。當我們帶著這份思考去重新看那道題目時，我們會發現這個我們成年人沒有看懂的要求，不僅僅是要學生寫出計算過程，更核心的是在確認「解題過程」。
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