今天是冬至，代表2022快要結束了，我的教師生涯也即將滿第一個學期，每天看似一成不變的課表與教學工作，仍然帶給我充滿各種情緒的心得。這次想先分享自己是如何面對學校針對學生學習狀態，採用部分科目進行分組教學的模式。
先簡單說明何謂分組教學，以我們學校為例，數學和英文是學生們普遍感到棘手的兩個科目，配合學習扶助的評量以及輔導，能夠將這兩科成績較落後的學生混在一起，各自開班授課，每當課表上出現數學或英文時，學生就會各自前往自己組別的教室上課。想當然，不同組別的課程難易度一定有差別，分組的本意就是讓班級的差異性較小，教師也較容易針對學生的學習狀況安排課程內容。
我們學校班級數少，學生也不多，但數學和英文仍然有分組的必要，因此就會出現一個現象，同一班的學生在數學和英文課，會拆成兩班來上課。我負責的組別是數學成績比較落後的孩子們，除了跟不太上課程進度之外，小學就很害怕，甚至討厭數學的他們，也老早就將數學知識忘了大半。明白自己教授的科目是大眾公認最討厭的學科，該如何讓學生能在課堂上完成作業與習題，一直是我這學期的重點。班上學生數非常少，只有十位，搞不好補習班都比這個人數還多。但這樣的班級，教起來也很有挑戰性。許多課本的例題跟觀念，常常要提非常多遍，才能讓一半的同學在那個禮拜記起來。回家習題的數量也總是難以拿捏，出太多，學生看到就不想寫，出太少，又很難練習到重點題型。我自己也是在十一月之後，才比較能夠掌握這個班級需要多少作業。
但是，隨著分組教學的進行，同班同學也有不同的聲音產生，最明顯的就是兩組的老師要求不一樣。這對我們當老師的來說，再正常不過了，畢竟本來就是不同的老師上課，要求不可能一模一樣，不然就沒有分組的必要了。可是學生容易覺得不公平，「為什麼我們班的同學看起來數學課比較輕鬆？」、「哈哈哈，你們A組又被叫去檢查作業了，不像我們都沒事！」，同一班的兩組同學，開始有不滿與嘲諷的對話產生。
當我得知自己的學生會去嘲諷同學，認為現在的課程很輕鬆，老師都沒有嚴格要求時，我知道自己必須和學生說明一些事，像說教也沒關係（而且本來很多正確的事情，由大人對孩子說明，就帶有說教意味），該機會教育就是該機會教育。在這禮拜的某一堂課，課堂開始前，我一反平時輕鬆的神情，板起臉孔和全班表達我對這件事的看法。
學生們有沒有聽進去，當下還真的看不出來，只希望自己想表達的意思能傳遞給他們，並不是我們班一直很輕鬆，我的學生或許沒發現，但是我出給他們的作業，已經比剛開學時多很多，而且能完成作業的人，也比剛開學時多了不少。這代表學生是有在進步的，只是還沒有辦法跟A組的同學一起完成同樣份量的作業，對我的學生來說，壓力也是有的，無法跟其他班比。
當了老師後，感受到不少情緒，往往都是因為學生引起的，生氣、開心、感動、厭煩......非常多種，大多來自上課吵鬧、不寫作業、忘東忘西等等，讓人覺得這傢伙到底來學校幹嘛。但也更加發現，自己是能夠真心對學生的成長感到開心與鼓勵的人，或許我還沒考上正式教師，在教職這條路也非常菜，但是將近一學期，我也更加確定自己的志向。
分組教學，是個我的學習經歷當中，沒有遇過的事情，但很幸運地，在工作上被我遇到，而且也更能理解害怕數學的孩子，心裡在想什麼。
