教育現場經常遭遇一種諷刺，就是「不用上課的空堂都可以耍廢耶～真好。」當然被諷刺的地方還有很多、例如寒暑假，但這裡先講這一部份就好；無論是怎樣的工作，也不可能每分每秒都在工作吧？也是會有偷偷刷IG、逛網拍的時候，教師的空堂也有許多事情要做、例如備課改作業，但現在我們先講一件事情就好 — 研習。
研習，就是上課，對、教育學生的我們，經常要在空堂的時候上課；許多領域的工作，上班就是榨取生產力、不太會有研習的安排，許多大型的企業或有研習的規定，但時數分配比較接近點綴。
教師這工作真的被承載太多隱形的社會期待和包袱，不是一份薪水可以換算的沉痾，「既然你要負責教學生，那應該要一直學習新的東西才可以嘛！」或許就是某位行政長官的教育熱血，開啟了教師無限累積的、被規定的研習時數。這其實挺荒謬的，大樓保全大哥一直負責替住戶代收包裹，但你會要求他去研習物流相關的知識嗎？沒事，只是想抱怨一下。保全大哥對不起，我沒有針對你的意思。
研習的來源可分為共同性和領域性，前者是指無論學科、導師專任、正式與否，都要去上的課，後者指的是同專業學科裡，被要求「增能學習」的課程。共同性研習舉凡拒菸反毒、消防避難、環境教育、家庭教育、生命教育、特殊教育、輔導知能、親師溝通……每年都會不定量增植，領域性通常都會放在安排每週固定的領域時時間裡，內容只要沾上邊即可、相對自由。
研習絕大多數都是無聊的，所有學生上課的感覺都是如此；當然講師素質良莠不齊、講演技巧不佳也有關係，但研習這件事本身的存在、對教師而言就已經夠無聊了，你對著一群也許比你還會講課的人講課，還可期望帶來什麼樂趣呢？
那在研習之中，老師們的參與呢？基本上，跟大多數的大學生一樣、都是沒有在聽課的，但跟那些大學生又很不一樣，因為大學生不上課、就是單純消耗時間，老師不研習、卻在忙很多事。
最常見的，批改。舉凡聯絡簿、作業、考卷、作文、習題、學生筆記等等，永遠改不完。
其次，打字。舉凡小考考卷、班級公約、給家長的通知、欠學校的表格，永遠做不完。
再來，聊天。交換學生的壞話、交換政策的抱怨、交換對某人的八卦，永遠講不完。
最後，可能是偶見的備課、滑手機，甚至放空。
老師很忙，雖然聽起來像是不上課的藉口，但老師最厲害的是，真正落實一心多用的技能：這一秒還在改聯絡簿，下一秒轉頭去Key表格；上一刻還在跟鄰座老師交談，下一刻就能準確回答演講者丟下的提問，且分毫不差。在教學相殺的傾軋下，教師無時不在進化著。
