上週拜讀了 厭世哲學家 兩篇寫於教師節前夕的文章，老夫有感而發，回想踏入教職的這n年來的心路歷程：
■剛從某師範大學畢業踏進校園時，也曾經想像過要怎麼樣進行課程，能讓學生會覺得既有趣且又學習到東西，也曾嘗試如何把學到的教育理論實務化，用於經營班級、接住每個孩子。後來才發現什麼春風化雨真的是想太多；這些年來，真正常做的是慢令致期的公文一來，五天後就要提出申請到底是要怎麼變出來⋯⋯到後來被訓練出隨時都在注意缺什麼、列願望清單，以備不時之需。
■備課真的都是用超級零碎的時間，常常想的是開會的便當葷素各幾份、與會者忘了請假多出來的便當到底該怎麼辦。快年底了想的都是執行率還差多少、經費該怎麼用。■工友遇缺不補，常常自己提著油漆桶粉刷牆壁、燈管壞了踩著梯子就直接上、花圃的雜草長得比花還茂盛時，頂著秋老虎手套戴了就拔⋯⋯以前孔子說的傳道、授業、解惑也，曾幾何時變成了上簽、請購和核銷。大學教育學程教的理論不太用得上，反而沒教的水電木工遇多了，多少也會弄一些。
■剛剛提到教育學程用不太到，原因是課綱十年一變已經變成一種常態，老夫也很同意；配合世界時局的變化，教育本來就應該調整符應需求，但很奇妙的是，上頭常常會為了推行XX政策，但是在人力還沒到位的時候，就連忙舉辦了一場又一場的研習，然後覺得老師們上完n個小時的研習後，就突然都有了XX能力？！(XX可以是 #雙語、#數位精進、#本土語......自行代換)
■然後專家學者𦲷校指導時，總是說現場教師要有教育熱忱、要燃燒自己，很愛強調跨科、跨領域，說了這麼多年學生們有沒有融會貫通、有沒有很會探究與實作我沒把握，倒是看到不少學生這科不行跨那科、那科不行再跨別科，到最後家長打電話來學校說不要為難學生。
■家長喜歡說不要為難學生，但是不會有人關心有沒有人在為難老師；常常在課綱推陳出新的情況下，卻沒有同時準備好相對應的師資，無論是員額還是專業，然後常常就變成選修課是某些教師有興趣的領域就開課了（這個時候又不那麼計較有沒有證照或相關科目的檢定）、或者是課比較少的老師去開課，反正有開足1.5倍的量就好，好像有對應到學群就好。然後對應到學群了，卻聽學生回來分享說，大學教授說高中老師亂教讓他們很傷腦筋，為什麼不把基礎教好就好？
■再來就是有些家長自詡最瞭解孩子，但是孩子一臉表現出來的就是爸媽你不懂。這種家長一直想幫孩子搬除學習路上的石頭，卻又嫌孩子怎麼抗壓能力這麼弱；明明能力只是中庸，家長卻告訴自己也洗腦孩子的資質不是數一數二，也是數三數四，然後已經明確地告知孩子的性向偏人文學群、段考成績看起來也是如此，家長們卻還是堅持孩子一定要唸第三類組，都108課綱第四年了，還在講第三類組。等到孩子撐不下去了，才哭著說為什麼一個好好的孩子變成這樣。老師打分數不能通融一下嗎？
■常常聽到不同的人要求教師要有教育熱忱，老夫不懂的是，教育熱忱到底是什麼？本職的課上了、行政業務做了、家長們的line看了也回應了，有時晚上回家還要把白天沒法備的課補上⋯⋯等等，(敲門聲)蛤？弟弟你說什麼？這題數學不會？再多讀幾次，應該是題意你沒讀懂，爸爸在忙先等等⋯⋯剛剛說到哪？對，備不完的課做不完的公文還要帶回家做，但老夫必須說真的不是因為能力不好，而是上頭常常找事給老師做，老師要處理的雜事實在愈來愈多，這種心情大概只有超商的店員可以體會，老夫都還沒像厭世哲學家一樣提到鐘點費，因為老夫覺得薪水夠用我很知足，但是本來請我來做n件事的薪水，現在變成要做n + 1 + 1 + 1⋯⋯我覺得這就怪怪的了。老師在當今「不那麼尊師重道」的年代，其實就是也一份職業而已，然後要求要有教育熱忱、要有教育愛這是不是太情緒勒索？
■老夫現在也不像前些年對於教師節沒有放假耿耿於懷(去年的 #教師節禮物 酸圖還上新聞)，沒放假的教師節當天，或多或少還可以接收到學生說句教師節快樂、寫個卡片說「以後他絕對不要當老師，因為老師太辛苦了。」（嗯？）
至於公部門的教師節電子卡片，那就算了吧，只希望不要常常聽到別人說：「喔，當老師很爽齁，有寒暑假。」更何況，老夫是兼行政，寒暑假跟各行各業一樣每天打卡上下班，是爽什麼芋仔蕃薯。
#個人值得驕傲的是沒有荒廢本職 #直到現在學生還是覺得老夫上課很認真內容很豐富
【延伸閱讀】
去年的 #教師節禮物 酸圖：https://www.facebook.com/....../a.57....../5531078073647023/
