喜歡上家教課的學生
之前教過一位家教學生，每次來上課時總是笑著走進教室。
我問他：「你為什麼上課都這麼開心？」
他總說：「我也不知道。」聳聳肩並且笑一笑的回著我不只是開心來上課，在整整兩小時的課程中，也總是一邊學習一邊在歡笑中渡過。
時常連坐在教室外的人都聽到笑聲，好奇詢問我們到底在笑什麼。
說真的我也不知道，只知道上課很有趣，學生也很開心。
放鬆但有規矩的上課氛圍
簡單推測應該是我講話的方式剛好和這位學生很合拍。
例如：除了我本身講話直爽以外，也加上喜歡和學生當朋友，所以有時候會叫學生「大哥」；學生題目寫錯時會用開玩笑的方式提醒他；偶爾規定他在要時間內算完一回數學，時間快到時我就會在旁邊哼旋律，而且隨著時間越近哼歌速度會越快。
這位學生似乎挺喜歡這樣的上課方式。
因為和他已經有一定的默契，所以並不會影響到秩序與進度。
雖然對有些人來說，邊玩樂邊上課的方式可能不夠嚴謹，但因為在學生態度不佳時還是會嚴肅起來教育他，所以整體來看，放鬆的教學方式反而達到良好的效果。
況且學生的成績還是有持續在進步，所以家長多半也不會說什麼。
學習本身該是有趣的
對我而言，歡樂的上課方式，是一種童年時對於教育的憧憬。
小時候對於學習總有一種想像，認為學習本身應該是趣味的，為什麼自己卻上的這麼痛苦？
平時喜歡看課外書，學習各式各樣的才藝，參加大大小小的活動，認真投入其中時，都讓我覺得相當開心。但是，一旦扯上競爭，就變成痛苦的事情。
只要打開課本，就只有想到成績、考試、訂正，這應該不是學習的本質吧？
至少我自己是這麼認為。
比起不學習更擔心抹煞興趣
以前入班上課時，每當看到部分學生有如身在地獄，總是很想告訴他們：「你要不要乾脆把時間花在其他更願意投入的事情上呢？」
但我不能這樣說，畢竟人在江湖身不由己。
因為比起不學習，我更擔心學生會從此抹滅對此的興趣，像是：因為小時候唱歌被說難聽，從此就再也不唱歌；小時候數學考不好，從此痛恨數學；小時候說英文不標準被嘲笑，就覺得自己不擅長英文。
假如是這樣，那我寧可他們都不要學。
也不要學習之後，反而討厭這件事情。
抗拒學習就失去重新定義自己的機會
因為很多時候，是當下的情境或教育方式讓我們產生厭惡，而不是內容本身的問題，假如因而對此敬而遠之，且一輩子再也沒有機會改觀，就等於失去重新定義自己的機會，實在有些可惜。
若當下不強迫自己，而不至於如此討厭該項目，或許等過一陣子調適心情、培養技能、或轉換成其他教育方式等因素改變後，就可能願意再度踏上學習的旅程。
舉個例子：國中時的我，因為當時生物老師散漫的教育方式，而不太喜歡生物，但高中遇到一位教學超級認真的老師以後，才發現原來生物可以這麼有趣，又讓我重新定義這門學科。
但假如國中時的我，因為覺得自己不擅長就產生排斥心態，再也不接觸其他相關的知識，那豈不是與學習的本質本末倒置？
因此在自己擔任教職的這幾年歲月裡，我一直秉持著這個概念在教書。遇見風格合不來或者真的不愛學習的孩子時，寧願他將時間花在其他項目上，也不要再此浪費時間。
找到適合的方式再重新開始
學習如此痛苦的話，就先暫緩吧！找到適合的學習方式再重新開始！
因為學習本身不是用來比拚高低，而是享受吸收知識與成長茁壯的過程。
所以應該要趣味大於痛苦。
並不是說學習過程都不會碰到挫折和挑戰，而是因為過程本身就具有趣味性。樂趣可能來自於教學方式、共同學習的人，或因為自己的進步而感到滿足，這才是學習最大的特性。
當我們看著自己不斷成長、不斷進步、不斷克服遇到的挑戰，並往下一個階級邁進，那樣的過程怎麼能不有趣呢？
學習與工作並不相同
況且學習和工作不一樣，工作是為了換取等價的薪水、利益，理應拿出自己最擅長的優勢，去和他人來場文明的比武大會。
但學習的本質是自己，因為好奇、喜歡、想了解，所以我們去學習，那才是來自於自我的內在動機。
透過內在動機而學習的快樂，是再多外在成就都比不上的。
因為沉浸在心流裡，所以感覺時間過的快速、內心平靜、彷彿世界的塵埃都與自己無關，那是一種人生享受。
又或者是因此結交志同道合的朋友、看見自己與過去相比越來越茁壯，更可能只是享受當下的氛圍，所以樂於投入學習。
但無論是什麼原因，都是學習所帶給我們的快樂。
假如學校是以這樣的觀點在上課，那相信學生們會快樂很多。
我的童年學習經驗也會快樂許多。
因為學習對我而言，本質就是一件趣味的事情。
