親子共讀《小黑魚》

有一群快樂的小魚，住在大海的小角落裡，他們幾乎都是紅色的，只有一條魚例外，他全身黑乎乎的，游得比所有魚都要快，他的名字叫「小游」。某天，一條兇猛、飢餓的鮪魚衝出來，把所有的小紅魚吞了，只有小游成功逃走。兄弟姊妹被吃掉後，幸運活下來的小游很難過，他孤零零躲在深海底，還好大海裡各種稀奇古怪的生物吸引了他的注意，把他從傷心中拯救出來，他漸漸地開心起來了。有一天，小游發現了一群跟他兄弟姊妹一樣的小紅魚，他好高興，但是這群小紅魚不敢離開岩石到處玩，於是小游想到了一個好辦法！他訓練大家緊密地游在一起，游得像隻大魚一樣，然後他們就能在大白天裡游來游去了！再也沒有大魚敢威脅他們了！真好！

咪咪很喜歡李歐．李奧尼的故事，先前看的幾乎都是以剪貼和拼貼為主要技法的作品，這次的《小黑魚》不只用剪貼，還混合了水彩拓印、暈染、蓋印、剪貼多種手法，來表現海洋生物不同的樣貌和質地。看著這本書，感覺李歐．李奧尼是個富有玩心的人，用不同的技法和媒材來揣摩海洋的樣子，一邊想著故事，然後一邊動手試做，慢慢嘗試直到畫面完成，光用想的都覺得很有趣，看到作品的那一刻，應該會很有成就感吧！

咪咪想知道好好會怎麼處理自己難過的情緒，也想知道好好看完《小黑魚》之後會不會有新的想法，所以簡單設計一些問題來跟好好討論。

「好好，你知道小游前面為什麼會傷心難過嗎？」
「你往前翻就知道了呀！那隻又大又兇的鮪魚把小游的兄弟姊妹都吃掉了。」「答對了！那你呢？你什麼時候會傷心難過？你傷心的時候會做什麼事讓自己不傷心？」
「我小時候比較會傷心，傷心的時候我會哭，現在比較不會了。對了，我還會去跟老師說……媽馬，同學打我我會難過，像小優有三個好朋友，他都會叫他的好朋友一起來打我。」
「是喔，那你怎麼辦？」
「他來打我我就跟老師說，換他的好朋友來打我，我也會去跟老師說……可是有時候老師沒聽到。」
「那老師沒聽到怎麼辦呢？」
「我就多說幾次。」
「那你會打回去嗎？」
「……我沒有……我還蠻強壯的，不會很痛啦！」
「那你覺得除了跟老師說之外，還有什麼方法讓自己不傷心呢？」
「嗯，我可以跟他說：『嘿，不要再弄我了！再弄我要發火囉！』還有媽馬你剛剛說的很對，我可以打回去。」
「小優跟他的好朋友一起打你的事，你怎麼回來都沒說啊？」
「我現在不就跟你說了嗎？！」
咪咪實在沒想到一段延伸討論，竟然意外發現好好跟同學相處的問題，完全超出媽馬的預期，育兒路上真是處處充滿驚嚇，我還是只能故作冷靜地繼續討論下去。我本來以為他會說被爸媽責罵或處罰的經驗，結果他卻對同學間的互動比較介懷，人際關係真是好難的一門課啊！但是聽到好好用「我還蠻強壯的」來化解被欺負的心情，媽馬還是有點高興的，表示他更有彈性了，已經不是半年前那個固守自我堅持，不容他人越界的小孩了！

前陣子看了賴嘉綾老師介紹李歐．李奧尼作品的影片，談到《小黑魚》裡面的海草是用蛋糕花邊紙拓印的、小紅魚則是用印章蓋出來的，咪咪就一直很想實際動手玩玩這些素材，所以這次就帶著好好一起仿作小黑魚的海底世界，然後再把作品轉製成筆筒，讓小魚們可以在書桌上陪我們久一點。

先把蛋糕花邊紙剪成適當大小後蓋上印泥，儘速在白紙上拓印出海草；接下來在紙吸管上剪出小魚圖案的斜切面，沾取印泥後快速蓋在白紙上，並用手指稍微按壓小魚的尾巴和魚鰭以加深圖案，亦可用彩色筆塗滿小魚身體，做出不一樣的實心效果；將雙面膠黏貼於紙捲外面，小心將作品貼上紙捲；取適量黏土捏出平底碗型，沿黏土碗內側邊緣塗抹白膠，將紙捲置入黏妥，最後將外部黏土塑形為想要的形狀即完成。

這次小黑魚的筆筒，並沒有帶出什麼主題精神，也只是仿做而已，但是帶著孩子一起跟著大師的腳步，學著利用新的工具和媒材來進行創作的過程真的很快樂，也很有成就感，我相信下一次即使我們用一樣的東西可以玩出更多新的創意。

親子共讀小技巧：親子共讀時要保持彈性

咪咪發現家長身為親子共讀的帶領者，有時要保持彈性，如此便有機會在有限裡創造無限。就像咪咪原本一直覺得親子共讀後的延伸活動應該要有意義、要緊扣著故事精神，這樣才能幫助孩子掌握文本的核心，而這一次的延伸活動只是模仿性質的勞作，我亦曾自問「我到底要帶給孩子什麼？做這些有意義嗎？」
不過在帶領幼兒製作勞作過程裡，我發現對孩子來說，光是用到那些媒材和工具，他們就已覺得相當新奇好玩，如同小黑魚被稀奇的海洋生物療癒了一樣。感動和快樂當然是我們想要的，而創作過程將成為我們的養分，讓我們未來的生活過得很有意思。
所以，咪咪建議家長們可以適度調整共讀的目標和節奏，畢竟親子相伴的美好時光才是我們的初衷，所有的嘗試都可能開出日後的花朵。