「每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼雲煙，倏忽即逝；有些是熱鐵烙膚，記憶長存......」-節錄自 洪醒夫 紙船印象
每個人一定都有經歷過童年時期，這次因應徵文「懷舊主題策展 📢 格友全員集合，喚醒兒時記趣」，將進行連續七天的日更，從幼兒園一路寫到小學六年級！
哭笑不得
在我的國小生涯當中，國小二年級是最天真無邪、可愛的。故事的一切要從國小一年級開始說起.......。
低年級的班導從我小一開始，每周都會拿「國語日報周刊」給同學們看。我尤其喜愛裏頭一個寫童詩的專欄-「字的小詩」，久而久之，我除了愛看童詩，也迷上了「寫童詩」。
一日上課，老師拿著一疊筆記本走進教室，台下二十多雙小眼睛睜的一個比一個大，好奇老師到底要我們做什麼。
「各位同學，老師要開一個免費的寫詩社團，自由參加，不用利用課後時間，只要固定用在校時間創作，就可以換取『獎勵』!」
「獎勵!」班上最機靈的同學說。
「老師，我要參加!」入社意願突然簇擁而上。
「我也要!」我大叫。
真不愧是天真的孩子，只要一有獎勵相關字眼出現，不論是多麼艱難的任務，總會憑著一股毅力完成。而我，怎能失去這賺取獎勵的大好機會呢?為了拿到老師口中所說的獎勵，我犧牲下課到遊樂區玩的時間，留在教室寫作；犧牲放學和同學出去玩的時間，留在家裡寫作。我的第一篇作品「老師的火氣教室」，也就在老師開社的隔天，便新鮮出爐。(當年寫的手稿讓我再找找)
節錄一小段:
老師一走進教室就大吼
小明! 小明! 你又沒掃地!
小花! 小花! 作業怎麼又沒寫!
(中間把同學做過的事蹟和老師生氣的理由通通寫出來)
老師一走進教室就大吼
全班罰兩張獎卡!(意近警告)
這篇作品非常明顯是把我對老師的「不滿」從小一累積到小二再一次抒發出來的產物。然而，當時的我沒顧忌太多，能寫出一篇作品來已值得拍手鼓勵。因此，我把這篇作品拿給班導「欣賞」，希望從能從班導得到更多的「鼓勵」。
想當然，給老師看的結局就是--哭笑不得
教室裡的實驗室
除了寫童詩之外，在下課時間最常和朋友做的事，就是玩教具。當時的數學課，正在學十進位和百進位，於是，老師上課就利用積木教學(如圖二)，而下課後，老師也同意讓我們實際操作教具。
圖一 常和同學玩的古氏積木(百格板)們
圖二 積木本人長這樣~ (圖源:網路)
於是，我們把積木疊起來、加上軌道、放上幾顆球......。簡單的改裝一下，原本僅限於教學的積木，在我們的創意改裝下，搖身一變，成為了賽道(如圖三)。
圖三 軌道設計範例
我們不寫詩時，便設計賽道。隨著設計的時間愈來愈長，也習慣了設計模式後，賽道的規模從原本一張書桌大小，延伸到大約3平方公尺。偶爾，看看自己和朋友所設計出來的賽道，總覺得特別有成就感~
