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提升寫作力，光靠形容詞詞庫還不夠，充實「連接詞詞庫」才是關鍵！
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寫作，其實也是在不斷的自我提問當中，越寫越深入的。但要如何一層又一層寫出有深度的內容，這就需要「連接詞」來擔任銜接的橋梁；連接詞一出現，大腦便不由自主進行歸納統整，甚至越想越深、越想越廣……
看到孩子的作文內容貧乏，你會怎麼做？
有的家長會要求他們多背成語，寫作時可以增加文采；有的老師會在學生下筆之前，提供許多形容詞詞彙供他們參考應用……。這些方法固然可以讓作品表面上看來更華麗，但如果要寫出言之有物，兼具思辨性的文章，光是靠形容詞詞庫還遠遠不夠，必須好好充實－－連接詞詞庫。
該如何思考提問？怎麼做才能讓問題浮現出來？我的答案是「連接詞」。人類的腦部設計得很巧妙，只要在開頭放上連接詞，就不得不去想接續的內容。
雖然這是針對訪問取材而設計的提問方法，然而寫作其實也是在不斷的自我提問當中，越寫越深入的，因此值得借鏡。無論是一步一步挖出有深意的自白，還是一層一層寫出有深度的內容，都需要「連接詞」來擔任銜接的橋梁；連接詞一出現，大腦便不由自主進行歸納統整，甚至越想越深、越想越廣……
我在課堂上也時常為學生補充連接詞，引導他們連結到更深更廣的範疇。接下來，我將古賀史健提供的連接詞區分為兩大類，說明這些連接詞的功能和使用方法：
總結式連接詞
- 功能：為事件進行總結，從中提煉出感覺或看法
- 詞語：所以、因此、總之、可見、如此一來、這樣的話、換句話說……
許多孩子在敘述完一個事件後，並沒有加上總結，如：
這學期來了一位代課老師，他的規定不少，限制也很多。昨天上完社會課，距離下課還有十分鐘，原本班導會讓我們到走廊自由活動，但代課老師卻要求我們拿出作業來寫，還不准我們講話。
寫到這裡便畫上句點，會讓讀者不了解你描述這個事件的用意是什麼，文章因而缺乏邏輯性。此時，總結式連接詞派上用場了，作者可以接：
因此，我們全班都很討厭他，希望班導快點回來帶我們。
如此一來，班上包括班長在內，沒有一個人喜歡他。
這樣的話，如果代課老師希望我們喜歡他如同喜歡班導，那是不可能的事。
換句話說，他剝奪了我們本該享有的福利，難怪大家都不喜歡他。
運用總結式連結詞，孩子會不知不覺思考這件事所代表的涵義，同時幫讀者抓到文章的重點所在，更容易聚焦於主題。
然而，總結式連接詞的運用只是初階練習。如果要提升文章的剖析深度，或是從更多元的面向切入探討主題，必須更進一步活用反思式連接詞。
反思式連接詞
- 功能：啟動逆向思考，轉換看待事情的角度
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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合：
總得來說就是將故事前面所有的伏筆也好、情節也好，進行融合整理，最終蹦出愛的火花，我是說結局。
❋對於小說而言，【合】並不算結局本身，只是一個讓故事「收尾」的作用，而尾巴收得好不好，全憑前面的安排好不好，有一種給自己作品做覺悟的概念，簡單來說就是，赤裸裸的受死吧！
假設前面
任何追求深度和豐富性的寫作者，都會尋求有效的策略來提升他們的寫作質量。圍繞話題關鍵字進行寫作，不僅能幫助你產生有意義的內容，而且還能擴展你的思維，使文章更加引人入勝。這種方法對於想要在自己的領域內深耕、尋找新觀點的寫作者來說，是一項寶貴的技巧。接下來，我將分享三個使用話題關鍵字編織觀點的重大理由。
許多人常常發現自己在做筆記時，僅僅停留在劃線或摘錄有啟發的內容上，這樣的方法雖然方便快捷，但往往無法深入思考和理解所學的內容。我們需要使用"自我提問"來刺激自已的思考，去主動參與和反思所讀的內容，而不是被動地接受信息。
嗯……這篇是類疊跟設問的場合。也是快變成國文課的場合。
❈❈❈
※類疊法：
接二連三地反覆使用相同的一個字詞、語句。可增加文章的節奏感，凸顯文章的重點。
讓句型更加生動，避免枯燥，任何詞性都可以被重疊。名詞重疊常表示數量龐大；動詞重疊表示動作的進行；形容詞或副詞的重疊表示委婉
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【被起承轉合框住的我們】
大部分的人認為寫作是件很難的事情，
會造成這樣的想法，
可能是從國小開始的作文課，
一直被教育一定要將「起承轉合」運用好，
才能拿到高分才是好文章，
導致對於「寫作」，
認為是件很難的事。
而經過幾年的寫作經驗，
我認為與其執著在起承轉合的框架
當孩子們在作文班看到代課老師，他們心中不禁升起不安與疑惑。透過與孩子們的對話，讓他們更能理解老師的難處，並學會同理。下次面對類似情況，他們可能會有不同的感受。
寫作是一個無盡發想的過程，在各個主題下有著多樣的分享類型，然而，若欲在特定領域建立專業，持之以恆地針對特定主題進行分享是不可或缺，依此在這種情況下，如何有邏輯的建構文章主題變得至關重要。
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