寫作，其實也是在不斷的自我提問當中，越寫越深入的。但要如何一層又一層寫出有深度的內容，這就需要「連接詞」來擔任銜接的橋梁；連接詞一出現，大腦便不由自主進行歸納統整，甚至越想越深、越想越廣……
看到孩子的作文內容貧乏，你會怎麼做？
有的家長會要求他們多背成語，寫作時可以增加文采；有的老師會在學生下筆之前，提供許多形容詞詞彙供他們參考應用……。這些方法固然可以讓作品表面上看來更華麗，但如果要寫出言之有物，兼具思辨性的文章，光是靠形容詞詞庫還遠遠不夠，必須好好充實－－連接詞詞庫。
暢銷書《被討厭的勇氣》作者古賀史健，在他的寫作指南書《取材．執筆．推敲》中談到強化「提問力」的方法時，告訴讀者：
該如何思考提問？怎麼做才能讓問題浮現出來？我的答案是「連接詞」。人類的腦部設計得很巧妙，只要在開頭放上連接詞，就不得不去想接續的內容。
雖然這是針對訪問取材而設計的提問方法，然而寫作其實也是在不斷的自我提問當中，越寫越深入的，因此值得借鏡。無論是一步一步挖出有深意的自白，還是一層一層寫出有深度的內容，都需要「連接詞」來擔任銜接的橋梁；連接詞一出現，大腦便不由自主進行歸納統整，甚至越想越深、越想越廣……
我在課堂上也時常為學生補充連接詞，引導他們連結到更深更廣的範疇。接下來，我將古賀史健提供的連接詞區分為兩大類，說明這些連接詞的功能和使用方法：
總結式連接詞
- 功能：為事件進行總結，從中提煉出感覺或看法
- 詞語：所以、因此、總之、可見、如此一來、這樣的話、換句話說……
許多孩子在敘述完一個事件後，並沒有加上總結，如：
這學期來了一位代課老師，他的規定不少，限制也很多。昨天上完社會課，距離下課還有十分鐘，原本班導會讓我們到走廊自由活動，但代課老師卻要求我們拿出作業來寫，還不准我們講話。
寫到這裡便畫上句點，會讓讀者不了解你描述這個事件的用意是什麼，文章因而缺乏邏輯性。此時，總結式連接詞派上用場了，作者可以接：
因此，我們全班都很討厭他，希望班導快點回來帶我們。
如此一來，班上包括班長在內，沒有一個人喜歡他。
這樣的話，如果代課老師希望我們喜歡他如同喜歡班導，那是不可能的事。
換句話說，他剝奪了我們本該享有的福利，難怪大家都不喜歡他。
運用總結式連結詞，孩子會不知不覺思考這件事所代表的涵義，同時幫讀者抓到文章的重點所在，更容易聚焦於主題。
然而，總結式連接詞的運用只是初階練習。如果要提升文章的剖析深度，或是從更多元的面向切入探討主題，必須更進一步活用反思式連接詞。
反思式連接詞
- 功能：啟動逆向思考，轉換看待事情的角度
