失敗的任務，成功的營隊

每年寒暑假家長們總要找不同的營隊讓小孩參加，通常一個營隊只會參加一次，有個營隊讓我家小孩主動重複參加，你以為一定是個特別好玩的主題，但其實是個超級燒腦、並可能歷經情緒風暴的營隊：玩轉學校的＜世界和平遊戲＞。為何小孩要一再地參加，一起來看看吧！

由美國人John Hunter所創，由玩轉學校引進台灣。＜世界和平遊戲>，就是真實世界的縮影，世界分為4個國家，有的國家富足、有的窮困、有的擁有良好生態環境、有的盛產石油；由小朋友扮演各國總統、財政、國防、外交部長及聯合國秘書長等角色，在5天內需要解決24個危機：地球暖化、石油外漏、無人機攻擊、難民、天災、網路駭客攻擊等。透過溝通、談判，用創新思考及實際行動解決危機。遊戲結束時，各個國家要比原來更富足，才算任務完成。營隊輔導員告訴孩子：「世界交給你們，世界變的更好或更壞，來自大家共同的決定。」

遊戲進入第二天，世界就爆發了核彈大戰。兩個國家互投核彈，造成國家殘破，核能污染，若沒解決，有些人物會死亡。其中一個國家受損嚴重，他們的桌椅被放倒來表示其殘破，可以感覺到孩子們的氣憤、傷心、不知所措，也有人冷靜想尋求解決方式。這時輔導員停下遊戲，跟大家討論為什麼互投核彈，原來是兩國的領導人，因為吃飯時插隊問題，心生氣憤，一方不顧國內其他人反對而投擲核彈，另一國以牙還牙投擲回去。輔導員讓雙方說出氣憤的原因，也聆聽對方的理由，彼此溝通。引導讓大家思考投擲核彈是最好的方式嗎？是否有其他的解決方式。也讓孩子觀看二次大戰原子彈爆炸的相關影片，讓大家瞭解其後果和嚴重性。接著孩子們回到遊戲中，面對解決核污染的後續問題。

營隊開始前一天，有輔導員和家長的線上見面會，說明營隊的狀況，所有的家長都加入Line群。營隊期間，輔導員不時的更新最新狀況。家長們對於核彈大戰有非常多的討論，也有很多質疑：「讓孩子恣意的丟核彈，這樣對嗎？為什麼總統可以不顧其他人的意見，一意孤行？孩子丟了核彈覺得很興奮，根本不太瞭解其後果和意義。」可以感覺到家長們的焦慮、擔心、也不捨孩子的情緒起伏。輔導員表示在是否要制止孩子投擲核彈，也很掙扎，最後選擇放手讓孩子做出自己的決定，不由大人來規定，讓孩子們知道在遊戲中沒有不可以，但要想清楚要付出的代價，並且承擔後果。輔導員和家長溝通處理的狀況，放手與引導的尺度。Line群裡的思辯，你來我往也非常精彩。在正統的學校，很少這麼近距離觀察孩子、老師與家長互相討論的教育現場。

很多家長面對升學壓力下的孩子，常常認為讀書最重要，其他的事可以不用管。在家庭、學校的保護下，等孩子長大進入社會時，才面對現實的殘酷，通常會適應不良。升學主義也造就個人主義，忽視團隊精神。研華基金會會長有句話說的很好：「讓世界成為我們的教科書，不要讓教科書成為我們的世界。」<世界和平遊戲>營隊，就是很好的機會，打開孩子的保護罩，讓他們面對世界，關心議題，練習做決定，練習提出解方。學習和不同意見的人溝通，學習團隊合作。孩子可能做出令自己後悔的決定，還好這是個遊戲，有容錯的空間。學習開車，需要練習，面對世界的現實，也需要練習。

第五天的早晨，兒子面對著早餐發呆，喃喃的說：「還有好幾個危機要處理，錢也不夠了……，還得再想想要如何解決。」第五天結束，終究沒有解決完所有的危機，還有國家從最富有變成最貧窮，任務宣布失敗。孩子們雖然有些小失望，但更多的是感受到這幾天的收穫與成長。學習到如何善用權力及資源、如何溝通談判、如何團隊合作、如何在對情況不滿時提出意見及抗爭，知道自己是有選擇的，知道自己有能力可以改變狀況。大人的放手，給了孩子很大的信任感；成功解決危機，帶給他們很大的信心。任務雖然失敗了，營隊給予孩子的成長及信心是大大的成功。

燒腦還要去

歷經五天的持續燒腦，居然在活動結束前，就已經有人開始詢問及報名冬令營了。玩轉學校議題式的營隊，除了＜世界和平遊戲＞，還開發了在地的議題，

＜台灣368議題戰＞，針對台灣鄉鎮的議題，例如雲林六輕空污問題，屏東畜牧廠污水處理問題等，請同學做鄉野調查，再設計成遊戲，最後發表並邀請家人同學一起來玩。也有創業方面的營隊。聽來又是超級燒腦，但小孩們卻躍躍欲試。

玩轉學校的營隊，補充了學校教育的不足，培養孩子獨立思考，解決危機的能力！一起來參加這個引發頭腦風暴的營隊吧！

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