親子共讀《這是我的》

小米、皮皮和亞亞三隻青蛙住在彩虹池中央的小島上，他們總是聒噪的吵個不停，小米說池水是他的，不想讓別人下水；皮皮堅持地是他的，不讓別人跳上來；亞亞則宣稱天空是他的。
有一天，住在小島另一端的蟾蜍來了，要小青蛙說別再吵了，整天聽他們說「我的，我的，我的！」害他不得清靜。蟾蜍才剛走，小米想獨自享用自己找到的毛毛蟲，所以跳走了，皮皮和亞亞說：「毛毛蟲是大家的！」小米氣沖沖地說：「這是我的！」
突然間，烏雲籠罩，雷聲壓境，一陣傾盆大雨，小島越來越小，眼見就要被洪水淹沒，嚇壞的青蛙們只好爬上幾塊還突出水面的石頭，但是這些滑溜溜的石頭好像也快被洶湧的水淹沒了。
最後，又冷又怕的三隻青蛙縮成一團，一起待在最後一塊石頭上，但是現在他們有著共同的恐懼和希望，反而覺得好多了。隨著雨越來越小，洪水漸漸退去，終於雨停了。
他們這才發現救他們的不是大石頭，是那隻蟾蜍！隔天早上三隻青蛙一起游水、抓蝴蝶，然後躺在草叢裡休息，他們覺得從來沒有這麼快樂過，小米說：「好寧靜呀！」皮皮說：「好美呀！」亞亞說：「還有，這是我們的！」

咪咪很喜歡李歐．李奧尼，不但家裡有好幾本李歐．李奧尼的作品，也常常在圖書館借閱他的書，大概因為已經讀過不少他的作品，最近當我拿出《這是我的》和《鱷魚柯尼列斯》的時候，好好馬上就知道這是李歐．李奧尼的作品，我問他怎麼知道的，他說是從草葉和石頭看出來的，「李歐．李奧尼好像很喜歡草和石頭。」好好如是說，小孩的眼力和記憶力很厲害的。

好好一直都有大聲唱歌的習慣，常讓家人受不了。幾週前，好好在阿公的車裡大聲唱歌，咪咪跟阿公都請他小聲一點，但他依然故我，於是咪咪斥責他很「自私」，當時好好問：「什麼是自私？」我們還費了一番功夫解釋給他聽。

幾週後，好好翻看著《這是我的》，看到三隻青蛙爭著說「我的！」的頁面，停下來跟我說：「媽馬，這個就是『自私』。」
「你還記得自私是什麼意思嗎？」
「就是只顧自己都不管別人。」
「嗯嗯，那你從哪裡看出來的？」
「就是他們都在說『我的！我的！』這樣啊！」
繪本在無形中教了好好許多事情，雖然他還讀不懂字，但是圖畫就能讓他懂。說不定好好以後用到自私這個詞的時候，腦海閃過的是這些青蛙你爭我奪的樣子。

「你知道青蛙窩在最後一顆石頭上這裡，『他們有著共同的恐懼和希望』是在說什麼嗎？恐懼是什麼意思你知道嗎？」
「可怕。」
「對，可怕或害怕，差不多是這個意思。那他們在怕什麼？」
「怕烏雲、怕水。」
「那他們希望什麼？」
「Rain, rain, go away…」好好唱起以前常聽的兒歌
「哈哈哈，沒錯！他就是這個意思！」
媽馬真的很佩服好好的聯想力，他常能把過去學會的跟新東西連在一起，組織成自己的學習鷹架。李歐．李奧尼把「恐懼和希望」綁在一起，寫在給幼兒的故事裡，也就是在幼兒內心埋下一顆希望的種子，讓他們面對恐懼時，能多點勇氣不致喪志。

「那最後亞亞說『這是我們的！』到底是在說什麽是我們的？」
「世界啊！世界本來就是大家的！」好好一邊在床上滾一邊理所當然的回答
「那從『我的！』變成『我們的！』的關鍵是什麼？為什麼他們會改變想法？」
「他們會反省。」
「那是發生了什麼事才讓他們反省的？」
「因為下大雨啊，他們很害怕，擠在石頭上，其實是蟾蜍啦，然後互相陪伴。」
「你的意思是，有了陪伴讓他們覺得好多了？所以他們之後願意一起分享了？」
「對啊！所以這本書在講什麼呢？」
「喔，那你知道嗎？」
「當然知道！就是我剛剛講的那些啊！」
原本看著那最後一頁時，覺得「這是我們的！」的意境很難傳達，還有不確定好好有沒有看懂中間改變青蛙們想法的轉折點，媽馬一直努力拼湊字句，想著要怎麼跟好好解釋，想不到這孩子理解得比我還通透，孩子果真是小小哲學家啊！

這次咪咪帶著好好一起用廣告顏料隨性塗抹圖畫紙，然後再用上好色的紙進行二次創作，讓好好享受玩兩次的樂趣。

親子共讀小技巧：關於意境的體會，先問孩子的想法

繪本有時候會談到意境、氛圍或感受，這些多半難以言傳，只能意會。這對於看不懂文字、聽不懂意思的幼兒來說尤其是一大挑戰，若有適切的配圖當能幫助幼兒更進入狀況，或是有賴家長從旁引導，連結幼兒生活經驗再進一步延伸。
家長共讀時遇到類似狀況不免擔心該如何解釋給孩子聽，咪咪建議不要去預設孩子不懂，先試著聽孩子的想法和解讀，說不定他用自己的方式看懂了，或是他看得比大人更透徹呢！