新學期多元課輔服務開始

閱讀時間約 1 分鐘
望著一年級的新生幼苗蹦蹦跳跳地跑進教室,也代表這學期德內ㄦ的課輔服務陸續開始囉!除了長期服務的偏鄉學校外,新的學期我們也增添了一所合作學校,持續地為孩子們努力。
偏鄉沒有林立的才藝班、安親班、補習班,低年級的小朋友在下課後家長多因工作無法立即接送孩子放學。所以我們開始多元課輔的課程,除了陪伴這些小朋友外,也希望提供更多元的學習機會。
多元課輔的課程同樣圍繞著「閱讀」這個核心。課輔老師提到,一年級的孩子有2/3都還看不懂注音,所以老師會用更多導讀的方式,先讓孩子熟悉和喜歡閱讀。在循序漸進的帶領孩子逐漸累積對文字的印象,慢慢認字、理解字義。
除了培養對中文的認讀能力,因偏鄉地區的英文能力不及城市,所以老師們也會在第三堂課程中融入點英文教學,營造歡樂的雙語環境。
每次一點一點的累積,逐步的讓孩子喜歡上閱讀,期待多元的刺激也帶給孩子更豐富的學習。
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根據統計,台灣前10%與後10%學生間的閱讀測驗表現,約有 6 年的學力差距。這也突顯出城鄉之間同齡學生學習落差大的狀況。多數學力較落後的孩童,普遍來自偏鄉與弱勢家庭。而在偏鄉地區,究竟有多少「難被解決的困境」?根據教育部的認定標準,偏鄉學校多指地域位處偏遠且交通狀況不便者,或數位學習不利地區。
還記得頭一兩次上台教課時,都因為緊張而出了一些狀況,例如超時、忘記總結,或是活動說明沒有交代清楚。經過反覆修改後,最後一次的教學終於演示出最好的版本!果然不經歷99%的失敗,哪來的1%成功。 所幸有踏出第一步
時逢開學之際,感謝支持者主動聯繫物資捐贈事宜,並捐贈一批套書到德內ㄦ。這些書籍涵括了台灣歷史,根據建築、產業、藝術等分門別類地深入介紹。另外還有幾本英文故事書、音樂相關的繪本,都會是孩子們有趣的讀物~ 與學校確認後,我們會將書籍送至有需要的孩子手上。
學生時代就一直很想當國際志工 ,很想去別的國家體驗不同的文化,同時可以幫助有需要的人。但國際志工所需的花費不少,學生時代的我沒有預算、出社會後有錢了卻沒時間,於是這個小心願就被擱著。一直到最近因生涯轉變,於是這個小心願又浮上心頭,我告訴自己⋯⋯
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暑假跟著德內ㄦ來到了南投縣仁愛鄉的互助國小,第一次到偏鄉服務的我,很期待能跟著小朋友一起透過繪本遨遊世界。看著他們一字一句的朗讀,並給予老師熱烈的回應,我的內心既欣慰又感動,也慶幸當時的自己有鼓起勇氣報名參加。
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