從上個月開始，我每個禮拜三中午的午休時段會空出來，幫兩個學生補救英文字母和拼音。這兩個學生，一個是願意學，但基礎不好，一個是基礎不好，家境也不好。
雖然現在的政策已經從國小開始有英文課，且行之有年，但不知道是什麼原因，學生上國中後還是全部得重教一遍。提早學英文沒有讓學生贏在起跑點，反而導致分岐提早開始。
一般大班上課，跟本沒辦法停下來針對每個人的問題去解決，我沒有辦法看著一雙雙眼睛，從有靈魂變成沒靈魂，於是從這禮拜開始，我又挪出每個禮拜一的中午，幫同一班另外有需求的學生上課。只是問題來了，有個別需求的學生，一個班不只有兩個，可能是六個；另一個班，如果認真算的話，可能也有四到六個。但我一個禮拜最多只能開兩個中午時段了，因為我其它三天的下午都有課，再多開一個時段，我中午沒辦法吃飯休息，自己會先垮掉。
也就是說，如果我只開兩個時段，我就只能收四個學生，於是我必須經歷掙扎的選擇過程。如果我選了某兩個學生，就意味著其他的學生會暫時被我放掉；在思考的過程中，一直想到某些電影裡面地震的橋段，「先救哪一個？」總是最難的問題。
後來跟他們的班導討論後，禮拜一的時段決定選了兩個學習動機較高，家境也有困難的學生。這兩個學生，並不知道老師是基於哪些考量選中了自己，而我對於那些被暫且放下的學生，也很難卸除掉自責。
每次面臨到教育現場真實發生的兩難問題，總是一再的考驗我的智慧與能力。我一邊要盡可能的照顧我想照顧的學生，一邊也要努力照顧自己，維持續航力。
