【觀影心得】《無聲》是真無聲，還是被迫無聲？

電影的一開頭，聽障學生張誠因為毆打老人被送去警察局，王大軍老師為了息事寧人，稍微將張誠的解釋「婉轉」表達給警察。

這行為真的讓人有點難以評論是好是壞。好的是，大軍老師成功搭起張誠與警察的溝通橋樑，解決雙方的溝通障礙，將事情順利圓了過去；壞的是，大軍老師作為居中翻譯者，卻擅自更改雙方的說詞。

這讓我開始思考「手語」的意義。手語為聽障者開了一扇窗，不過居中翻譯者就像是窗戶上的窗簾，能夠調整實際的進光量。只有當我們成為窗戶上的窗簾，直接獲得第一手資訊，才不會發生在資料傳遞的過程中獲得錯誤資訊的狀況。

這也反映出現今網路時代其實是個雙面刃的問題，隨手一查就有數百萬筆資料等待著我們，但在這些資料中，有多少比例是被證實的呢？擁有言論自由的同時，我們是否已擁有足夠的思辯能力。

擁有強大正義感的張誠，看見貝貝在學校所遭遇的情況，非常不解且憤怒的質問貝貝為什麼不為自己反抗呢？

事實上，貝貝早就告知過老師，甚至寫了一年的聯絡簿，不但沒有換來老師任何的幫助，甚至被老師反過來責備是自己誤會同學。

在這世上，真的會有人心甘情願被欺負嗎？心理學上有個理論為「習得無助感」。人們有時會對這世界感到失望或無助，不是因為本身個性的緣故，而是因為身處的環境沒有給予人們預期的回饋。

習的無助感最早是在1975年由美國賓州大學心理系教授馬丁賽里格曼提出。他使用3隻狗與鞍具作為習得無助感的試驗。第一隻狗被加上鞍具隨後馬上被解下；第二隻狗被加上鞍具後接受了短暫的電擊，但藉由碰觸前方的槓桿可停止電擊；第三隻狗與第二隻狗並排，也被加上鞍具且接受短暫的電擊，但不同的點是，牠碰觸前方的槓桿並不會停止電擊。實驗結束後，第一和第二隻狗都回覆到原本的身心狀態，但是第三隻狗卻被診斷出有憂鬱症的情況。其他實驗中也用了其他種動物來進行試驗，不過也都發生了相同的情況。造成習得無助感的原因，是心理上認爲自己無法改變現況，因此產生了消極的態度。

前一陣子的台大連續自殺案，引起社會一陣譁然，社會認為高材生怎麼會如此的不愛惜生命，家人與老師也接連跳出來陳清孩子的個性是多麼的開朗，多麼的聽話。

但，我們是否該仔細思考，社會認為的「乖」到底是什麼？不就是孩子很聽從老師與家長的話，不會有任何的「反抗」。那為什麼不反抗呢？不也是因為不管怎麼反抗，家長與老師仍一意孤行，毫不考慮孩子的想法，久而久之，孩子便習得無助了。

當人找不到任何人可以接住受傷的自己時，自己也無力再堅持下去的時候，就會選擇結束自己的生命，痛快結束人世間所有的痛苦。

剛進國小時，班上的一位女同學仗著自己有高年級的姊姊，開始要求其他女生幫他做一些不合理的行為，像是幫他寫作業，幫他作弊等，如果我們不聽從，最輕微的處罰是叫我們罰跑操場，最嚴重的處罰則是會聯合其他同學一起不與你互動，也就是所謂的關係霸凌。當時的學校，還沒有開始反霸凌的宣導，讓我們一群人也都不知道自己正在被霸凌。

那時的我非常不喜歡去學校，常常使用身體不舒服的藉口請假，或是在中堂下課的時候用電話卡打給家人說我想回家，家人也沒有意識到問題，反而是責罵我為什麼不認真上課。就這樣持續了一年多，班上所有被霸凌的同學沒有一個敢向學校、老師甚至是家長反應。我們甚至都不敢交流自己的感覺，因為不知道會不會有告密者，反而讓自己的下場更慘。

後來是我真的忍不住了，向家長透露班上發生的情況，但家長聽到後反而是笑著說，為什麼我們一大群人要向一個女生低頭，甚至也覺得同學只是「玩玩」罷了，便只是稍微寫個聯絡簿向老師反應。老師的處理方式實在是非常的不妥，他請全部的關係人一起審問，想當然，沒有一個人敢說出自己的想法，事情也就不了了之，後果只是讓我們被欺負得更慘罷了。

又這樣過了一陣子，我才敢再次向家長說明情況，這時家長才意識到問題的嚴重性，直接用電話告知老師，老師這時也才選擇用單獨面談的方式處理，讓整件事情平息下來。時隔十幾年，我現在還能馬上說出那位霸凌者的名字，代表這持續快兩年的霸凌事件，早已在我的心中留下深刻的陰影，其實也造成我些微的不自信，甚至是不太容易相信他人。

我其實就是在用一生治癒自己，不斷的提升自己的能力，讓自己變得堅不可摧，並藉由他人的肯定，來彌補自己的不自信。