有愛無礙－電影《無聲》

《無聲》呈現聽覺障礙者於社會立足的困境，劇中主角張誠的錢包慘遭偷竊，卻因溝通問題被嫌棄，所幸老師的出現才協助他脫離困境；貝貝第一次鼓起勇氣尋求協助時，教師當時並非使用孩子的語言（手語）進行回覆，而是用閃避的眼神加上口語回應；張誠與貝貝在電影院時，因被重複劃位卻無法快速溝通，導致兩人尷尬逃離現場。上述的種種畫面都在描繪聽覺障礙者的日常，他們可能因為溝通上的困難，被迫與世界隔離。

立法院於2018年10月28日三讀通過行政院所提案的《國家語言發展法》，明定保障臺灣各固有族群之自然語言和臺灣手語的傳承、復振及發展，以尊重我國語言文化多樣性（文化部，2018）。在手語被列為國家少數語言後，我們是否能對聽覺障礙人士少一抹歧視、多一份理解？他們其實與我們沒有高低之分，只是溝通的方式與主流用語有些不同，正如各國之間所用的語言差異，僅此而已。

除了描述喑啞人士與世界溝通困難的問題外，《無聲》更深入描述校園內部性侵事件的迫害。大學主修特殊教育的我，雖說早已知曉這慘無人道的事件，但當螢幕上出現「一起玩」這三個字與手語時，身體依然會微微顫抖，害怕接下來的那幕又是一陣折磨與痛苦。單從電影吸收不安與無助情緒的我，都已不能負荷那份窒息感，何況是當年慘遭侵害又沒有得到妥善輔導的孩子們呢？

劇中的小光，因師長刻意忽視其身心狀態，讓身為被害者的他無法得到妥善的輔導，輾轉成為加害者，而這本該保護孩子並伴隨他們成長的校園，意外成為暗黑世界。霸凌、騷擾、性侵害等事件層出不窮，當事件爆發後，我們總說：「Ａ事件太可惡、Ｂ事件太悲慘」的同情著受害者，卻忘了已真正的同理心替他們發聲，並協助、改變這個世界。

介入與改變都是短期難以看到成效的困難事情，除了反省與避免歷史事件的重複發生外，也期盼人們能更努力地了解特殊教育的目的與價值，讓這些所處於特殊生長過程的人，能擁有與平凡人一樣過生活的權利。

參考資料
文化部（2018）。 文化新聞。 2021年7月21日，取自文化部：https://www.moc.gov.tw/information_250_95831.html。