這是專題的第一篇文，應該來介紹一下「樹下讀書」是一個什麼樣的存在。
其前身為親師讀書會，當時是為了搭配親職講座，做更深入的挑戰，我希望能「非正式」地把家長們聚在一起，一次聊一個主題、學一件事情，比如怎麼帶孩子閱讀、怎麼跟青少年對話、目前遇到什麼困難⋯⋯藉著書中或家長們的經驗分享，組成一個能溝通對話的共助社群，在對話中充電、放電，然後再回過頭更有能量去扮演「家長」這個角色。
我嘗試把這樣的制度推展到家長之間，建立每學期除了親職講座外的聚會，共讀一本書及、共談一個主題，家長可以針對自己觀察到的、所經歷過的以及所讀過的發表感想，其他教師、參與的家長則可以加入討論或回應。
這個讀書會持續三年，然後發生了我也想不到的變化——與會成員不想要再讀親子教養的書了！
我們發現，把自己照顧好，就能帶給孩子力量，因為孩子是看著父母的背影成長的，因此這個讀書會改成「個人成長之樹」，我們也在去年成立「教育工作之樹」、「學生之樹」，陸續還在慢慢種下新的樹苗，期待閱讀和對話能夠成為彼此生活中小小茁壯的根。
樹下讀書取其名，期待天氣好的時候能夠在樹下讀書野餐，一邊談談自己、談談書、行光合作用生成維他命Ｄ；
另一方面「前人種樹，後人乘涼」，每一本書都是作者的智慧，好書讓我們受惠、無感的書可能時候未到或不適用於我們，期待每個人都能找到讓自己寄託、啟發的那些書。
也許有人會問：
為什麼不能自己一個人靜靜讀書？
為什麼自己看就懂的內容要導讀？
能夠自己閱讀是幸福的，透過和作者的對話，增加新知、連結經驗、做出行動。
不過和他人一起讀書會有第三種、第四種、甚至是更多的觀點產生，因我和你的經驗不同，我不一定讀到了你讀到的內容，我不一定讀對了，透過對話與分享「釐清」語句、情境背後可能的意義與帶來的感受，於是同一段文字有了各自解讀的空間，他們相似，但不相同。
這也是共讀和導讀的有趣之處，透過他人的眼光，又再看見什麼？
在讀書會中，每個人的意見都是有價值的，每個人的聲音都應該被聽見，因此挑選一本大家都感興趣的書籍，每個人都帶著深入交流的心態來期待這個團體的力量，是讀書會能夠繼續運作下去的關鍵。
接下來在專題中，會分享我們選讀的書目書摘，偶爾會有樹友們的心得與評論，作為一起共讀的歷程紀錄。
