啊！我只有幾個「A」……
當初次參與喜閱樹【閱讀與理解】課的孩子拿回第一張批閱完成的學習單，發現每個題目旁都被老師標上「A，B，C，D」不同等級時，大多會下意識去數算。
此時，帶孩子一起閱讀評量標準，參考同學答案，試著理解和判斷「答案」與「評量」之間的對應，藉此進行 閱讀理解小訓練之外，我們也一定不會忘掉這件很重要的事，那就是－－恭喜他們！
現在你知道自己哪裡做得不錯，也知道自己還沒辦法好好掌握的題型，那就是我們可以如何變得更厲害的方向囉！「還有，請記得，現在看到的這些評量，都是你『寫學習單時』的狀態，不代表你永遠是這樣的程度。」
雖然只是短短幾句話，其實傳達了我們最期待孩子能擁有，並努力在一同閱讀及學習的過程中，協助他們長出來的 ＃成長性思維。
一個擁有「成長性思維」的人，相信自己可以透過練習而進步，因此願意嘗試，不害怕困難與失敗。即使犯下錯誤，也能把它當作學習機會，不會輕易放棄努力。
我們當然都希望孩子能成為這樣的學習者，但應該如何協助孩子培養出成長性思維呢？
哈佛心理學家劉軒在《不敗學習力》一書中，列出以下三點增強成長性思維的關鍵訓練，也呼應了我們在課堂中的實踐：
✅ 完成小目標，讓信心不斷增強
在努力過程中，持續為自己設定小目標，便能點滴建立信心。
例如我們會在一週的實體營隊中，為孩子設定每天的學習單評量目標；如果是程度還沒辦法跟上的小孩，也會和他們個別約定個人目標。總之，原則是每次都要試著比上次更努力、更進步一些。
而閱讀理解課的 ＃故事閱讀、 ＃生活閱讀、 ＃影像閱讀和 ＃心智圖四大主題，是隨著難易度進行安排。我們會在進入不同主題的學習時，提醒孩子又將迎向怎樣的新挑戰，無形中讓他們感覺到自己就像在遊戲破關一樣，持續累積經驗值！
✅ 在學習過程中，不斷修正與檢視
不怕麻煩，不斷修正，學習上的盲區便能逐漸縮小，在過程中看見進步。
這件有點繁瑣的事，對孩子來說並不容易。因此在線上課必須仰賴家長的協助和配合；實體課的老師則為孩子設定訂正目標，也要讓他們知道這麼做的目的。
每堂課最後二十分鐘，老師會提醒孩子「拿出另外一個顏色的筆」，目的是要讓孩子能在發表及討論過程中進行補充，讓答案更臻完整。我們也告訴孩子，每份學習單最珍貴的，就是這些不同顏色的痕跡，讓你知道自己可以補充與進步的地方。
✅ 加強學習動力，「我得要」變成「我想要」
作者劉軒提到，關鍵在於如何看待學習，試著把「我得要」變成「我想要」。
身為教育者，我們的專業是透過課程設計和正向語言，為孩子加強學習動力。像剛接觸閱讀理解這門課時，曾經很驚訝，我自己上課沒有特別感覺，為什麼許多孩子都會覺得這堂課「很有趣」？
後來我發現，或許是因為我們用心挑選能激發好奇的有趣文本，並在課堂中與孩子進行大量互動，人人有機會分享自己的想法與觀點。
也因為我們保持正向語言的溝通，讓教室中的每個孩子長出安全感，相信自己正在訓練大腦的進步過程；相信遭遇挫折時，同儕與老師都願意給予協助。如同我常常寫在學習單回饋小語中的句子：
「你已經能做到……」
「接下來我們可以一起練習……」
我相信你。也請你相信自己。
說到底，其實這份真誠的相信，就是協助孩子培養成長性思維的關鍵養分。
