臺北高等行政法院判決110年度訴字第1539號（民國112年4月12日）
閱讀時間約 3 分鐘
【法律爭點】：性平事件問卷該怎麼設計？
一、事實概要
學校接獲陳情，反映教師在國中部課堂上有涉及校園性別平等教育事件之不當言論，並同日進行校園安全通報，經性平會決議受理，並進行調查。
學校於進行調查時，性平會係以教師之訪談紀錄、B生之訪談紀錄及不具名之問卷22份為基礎，認定教師在課堂上之言行具有調情含意及性意味，營造不受學生歡迎之敵意環境式之性騷擾行為，構成性別平等教育法第2條第4款第1目所定之性騷擾。
二、法院如何認定問卷？
此等問卷針對教師有無在課堂中要求同學看波特王撩妹金句之題目設計，亦僅有「有」、「無」之選項，全然未見讓勾選「有」選項之受訪者完整、具體說明原告為如此行為情境背景或前因後果，甚至是所謂「撩妹金句」之具體內容究竟為何等問題設計。
蓋所謂「撩妹金句」僅是一抽象之泛稱，該等語句是否構成性騷擾，仍應視其語句之具體內容是否已足以使「具有相當知識及經驗之一般人」有遭受性騷擾之感受而定，尚難一概認為構成性騷擾行為，故縱使受訪者勾選原告「有」在課堂中要求同學看波特王撩妹金句，因依該等問卷仍無從得知學生所學習的「撩妹金句」具體內容究竟為何，以及是在何等情境下被要求觀看所謂「波特王撩妹金句」，自亦無從呈現完整之事實脈絡。
然因此等問卷並未設計使受訪者進一步說明原告為如此舉例之情境背景或前因後果之問題，仍無從證明原告為如此舉例時之情境背景或前因後果為何，亦無法釐清原告舉此例是否如其所說，是以此種例句作為反面教材提醒學生回文法不可亂用。
三、結論：教師勝訴
性平會對於教師所為是欠缺對於完整事實脈絡之調查，性平會調查小組以不記名問卷之方式進行行政調查固然可收簡便、迅速及保護受訪者之效，但正因為受訪者毋庸具名以擔保陳述真實性，故存有誇大或不實陳述之風險，且因此種調查方式事後亦難以驗證受訪者陳述正確性，故性平會調查小組於進行調查時，更應注意此種調查方式之特性而善盡職權調查義務，以釐清完整之事實脈絡。
以本件而言，學校所提出之不具名問卷既已存有與證人B生所述相互牴觸，彼此間相互矛盾，抑或是未能完整說明事實脈絡之情形，則調查小組自應善盡職權調查義務，進一步釐清完整之事實脈絡。
惟調查小組卻捨此不為，僅憑證人B空泛不明確之陳述及部分相互歧異之不具名問卷內容遽為不利原告之認定，已足認有違反有利不利一律注意原則、客觀義務及未盡職權調查義務之違誤。
是以，本件經本院依職權調查證據結果，對於性平會所為教師成立性騷擾行為之認定，因欠缺完整事實脈絡，事實真偽仍有不明，而難以排除之合理懷疑，不能形成教師確有校園性騷擾行為之確信，則依前述說明，此等事實存否難辨之不利益即應歸由學校負擔，堪認性平會所為事實認定錯誤。
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#學校不要亂搞
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#別想幹嘛就幹嘛
#學校要負擔舉證責任
#雖然不用等到刑事責任程度
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一、前言
經過行政院跨院、跨部會團隊共同研 修「性別工作平等法 」及「性騷擾防治法 」 與「 性別平等教育法 」，針對現行性騷擾防治不足之處全面檢討。「 性別工作平等法 」部分條文修正案於2023 年8 月16 日 經
這次來講點認真的，不過也是整理之前上課的一些內容，內部轉訓順便整理，目前還沒有處理實務經驗，也有點鴕鳥心態的希望不要遇到這樣的事件。(多數資料取材自黃秀蘭律師的課程及勞動部)
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這篇文章探討了校園性平調查制度是否應該優先於司法處理，並透過具體案例和相關法律條文分析，提出了相關問題和討論。
本文詳細介紹了性別平等工作法施行後，與性工法相關子法的內容概述，包括調查、決議及後續追究的程序與步驟，以及被害人遭受性騷擾之救濟及申訴程序。介紹了各相關法條的詳細規定，提供了對雇主在執行相應程序上的建議。
3月8日新修正的性平三法上路，對於勞工申訴性騷擾事件，雇主是否採取「立即有效之糾正及補救措施」，至關重要，本案雇主雖啟動性騷擾調查，但調查期間忽略相關證據，草率結案。且過程中，容任相關人員說出「摸一下就叫性騷擾喔!」之輕率言詞。嗣後被主管機關處以罰鍰新臺幣10萬元整，公布訴願人名稱及負責人姓名。
新法延伸了工作場所性騷擾防治措施，並依事業單位人數不同，規定雇主需設立性騷擾申訴處理單位、或再設立申訴調查小組等要求。此外，相關規定也涵蓋了設立申訴處理單位、受理申訴程序及調查前通報義務、參與處理、調查及決議之人應注意事項等。
昨天聽一位校長夥伴說，他們有一份「性平案」報告一直被退，來來回回兩個多月，因為遣詞用字不夠理性客觀，充滿主觀意識和價值判斷等等，弄到行政人員都不想做了！
原來老師不只是「教師」，還得是「律師」，會寫理性客觀的陳述書；甚至還要是法官，能出冷靜公正的「判決文」。
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