【玩沙的學習】圖/文 月婉綺、劉芳彣
閱讀時間約 1 分鐘
星期二的早上我們一起去玩沙，在玩沙前一天，我們討論了玩沙的規矩。
已經有了玩沙的經驗了，為什麼還要再討論規矩呢？
不管是那一個階段或活動都有會有不一樣的學習，
而玩沙這個部分要學的可多了呢！
一、要準備乾淨的衣服、裝髒衣服的袋子、帶玩沙的工具(可以自行決定，因為學校也有)。
二、要學會分享、收拾、整潔自己。
所以在玩之前我們也再一次的複習規矩後才開放遊戲....
惟蔓、則鄅：老師，我有記得帶乾淨的衣服、褲子和袋子喔！
倚祺、宜庭、宣潔：我可以跟同學分享玩沙的玩具喔！
幼兒：我們的玩具都有記得貼姓名貼。
而玩沙的過程，孩子們也發揮自己的想像力、合作能力、觀察能力，進行了有趣的扮演遊戲。
依溏：明歆老師，這是我做的菜，請你吃。
以恩、宸宇、浩昕、諺緯：我們是工人，種花的工人。
坤哲：秉弘你看，我拿到兩個一樣的玩具耶！
在遊戲結束後，孩子們也一起收拾，把所玩的物品收好，把自己整理乾淨、自己練習換衣服，
所有的過程都由孩子親自去完成，學會為自己負責，
而這樣的學習對孩子們是有意義跟幫助的，
所以這個階段的〝玩〞對孩子太重要了，更是不可小看的喔
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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玩的意義
玩不是工作。無論是和人玩、和物玩，還是和想法玩——即假裝，我們都是在隨機、多變地嘗試不同的動作和想法，然後總結這些動作和想法的後果。玩是一種試錯式的學習，能讓我們快速獲得反饋、積累經驗，提高應對意外局面的能力。
玩耍是六歲以下兒童的主要任務
在孩子的成長過程中，六歲以下的兒童其實不應該以學習為主要任務，而應該以玩耍為主
暑假期間接了一所國小的營隊課程，要趁暑假期間利用幾堂課的時間，帶他們體驗看看圍棋這項遊戲。
事發當天是該班級的第一天課程，從午休時間開始掌管班級的帶班事務，進教室後不久，看到一個看起來要吃飯不吃飯，在對隔壁桌搗亂的小朋友，很自然而然的就出言制止他的行為，於此同時同班的好幾個小朋友也開始告該名小朋友
當下一次看到玩具時，就會從大腦皮質裡提取上次對於”玩”這個主題的概念的相關感受、情緒、記憶…，重新再次經驗、感受、記憶…，進而形成一個循環的記憶迴圈以及正向經驗
今天週三下午，我到某一個單位，帶孩子玩桌遊，今天玩「妙語說書人」。這個桌遊讓孩子們可以發揮想像力，並學習如何用文字描述各種主題。
.
一位小朋友拿到了一張題目牌，讓他聯想到～～「大人喜歡的事」，其他5位玩家也跟著各出了一張「大人喜歡的事」。經過說書人洗牌之後，列出來～～左邊開始，1、2、3、
上這堂課學習到一些普通的玩具可以怎樣陪孩子玩，因為以前的我覺得孩子就是要操作教具，玩玩具沒有一套操作方法及操作目的比如訓練小肌肉、練習獨立、內化秩序感，但是玩具倒是可以讓孩子充滿創意，更多的表達自我。也可以讓老師充滿創意，去想如何帶孩子玩新遊戲。
鄰居邀約參加橋育國小一年一度的園遊會，好多特色攤位，包含手工香皂、手作冰淇淋、二手書，以及飲料等，讓孩子們玩得好開心。小朋友還參加有趣的活動，讓大人和小孩都收穫滿滿。
可能包含敏感內容
先說說一段個人的經歷：
我長年在教小朋友做科學小玩具和相關實驗。做玩具或做實驗這種東西，需要兩隻手操作，依據孩子的年齡大小、理解程度、操作難易度等等，不同的孩子會呈現不同的反應。有的孩子需要手把手教，有的孩子只需要指點一二就可以自己完成；不少孩子不想自己動手做，最好是老
「玩樂」並不是孩子學習的敵人，反而是他們學習的夥伴。善於玩樂的孩子，能在「玩樂」中學習越多的技能、體驗越多的經驗，也能具備更多元的能力。
從小學的暑假，時常跟著父母一同到工地過一整天，有時候會有姊姊們的陪伴，小時候在工地能幫忙的事項不多，像是搬磚頭、敲土屎、敲鐵釘這些簡單的工作後，就是開始到處晚耍，在還是初胚的建築物內到處玩，像是用一旁堆成山的砂是我們最喜歡玩的地方，可能就像海灘的沙一樣，只不過我們是拿來混水泥的砂來玩，打造一個長長的
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玩耍是六歲以下兒童的主要任務
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