在這個多數仰賴視覺的時代，各種圖像傳遞著許多的訊息。然而，若把眼睛關起來呢？單用耳朵聽呢？你是否能憑借自己大腦裡頭的組織及擴充能力，建構出一幅又一幅畫面呢？不只是在黑暗中單用耳朵聽故事的人，只能用嘴巴說故事的「黑暗系」故事人，同樣，也是需要練就一番功夫。⋯⋯
「好，我們要把燈關掉囉！大家躺好。你可以選一個你自認為舒服跟自在的位置躺著。我要開始說故事囉！」貓管家說。
這次，貓管家說的是《 樹真好》，但由於是口說，必須讓孩子腦海中有畫面，在口說的文句，跟依照孩子們的反應做了適度的延伸跟增添。
一直到下課鐘響，其他孩子都醒來了，跑出教室玩耍。她還是睡得很沉。
其他的孩子很擔心她，圍在她身邊，問：「貓管家，她怎麼還在睡？」
我要其他的孩子們別擔心她，自己趕快把握下課時間去外頭玩耍，把安靜留給她，讓她好好睡覺。
一直到下一堂課，縱然外頭孩子們嬉鬧聲、腳步聲不絕，她還是沒醒來。最後，是大家一起把她搖醒的。
她看起來好累。好累。非常累。
是一個才年紀小小，聽她說，平常放學回家後就一個人窩在家滑手機打手遊的小孩。她說，她都滑到晚上十一點多。阿嬤如果生氣，她就換個地方滑。
這孩子平時上課時，很容易暴躁，時常處於亢奮的狀態。這一次的關燈說故事，第一次看她如此安靜地熟睡著。我想，她真的需要好好的睡眠。
每到下午第一堂課，每個孩子都是一臉睏意，有的孩子說，她前晚要在補習班待到七點多才能回到家；有的孩子說，她要待到八點多⋯⋯這個時代的孩子，有著他們的幸福，也有著他們的辛苦。
於是，在「閱讀故事」課的架構下，不變動原先課程進度，把第一堂更動為黑暗中的故事課，邀請孩子們關上燈來，閉上眼睛，用耳朵聽故事。這是貓管家只能用故事當成禮物，希望讓始終看起來提不起精神的孩子們稍微休息，同時又能練習用耳朵來聆聽的能力。單用耳朵來聆聽，更能培養專注力，以及想像力。
（這是某個帶狀型閱讀課的經驗，根據真實情節而有做適度的變形與調整。）
在這個多數仰賴視覺的時代，各種圖像傳遞著許多的訊息。然而，若把眼睛關起來呢？單用耳朵聽呢？你是否能憑借自己大腦裡頭的組織及擴充能力，建構出一幅又一幅畫面呢？
不只是在黑暗中單用耳朵聽故事的人，只能用嘴巴說故事的「黑暗系」故事人，同樣，也是需要練就一番功夫。
曾經跟親子瑜珈的老師合作開課，而一整堂瑜珈課後的熄燈大休息時間，不只是讓孩子們躺在瑜珈墊上，或躺大字形，或側躺；而是擴充成貓管家的說故事時間。說什麼故事？把剛才孩子們經歷的種種瑜珈動作，或瑜珈老師當天的主題，延伸及總結成當天的大休息故事時間。
「親愛的，輕輕地搖搖你的頭，你的脖子像條小蛇，輕輕地擺動著；用你的背磨一磨地板，像猴子那樣，有點癢，喔喔，想像地板是一隻溫柔的手，替你這裡抓抓，那裡抓抓⋯⋯」貓管家輕輕地說。
會要孩子們去感受自己的背、感受自己的小腿⋯⋯
這一切都在黑暗中進行著。請孩子們閉上眼睛，用耳朵來聽。
然而，你要怎麼練就「黑暗系」故事法呢？
一，請輕輕地說，持平地說，一字一句表達清楚，語調可以有高低起伏，但不用刻意激昂，說故事人自己的內心也要穩定，重點是讓聽者跟著你的聲音與話語，呼吸的頻率穩定下來，讓心安定下來，讓大腦的思緒專一，不再那麼紛雜。
二，請具象化地說，「一棵樹，一棵往天空上直挺挺地長高的樹；一顆星球，上頭住著一個人，一個老老的人，他就坐在椅子上打瞌睡。呼，呼，呼⋯⋯」
孩子們的問題依然會冒出來。「什麼老人？怎麼會有老人？」「哀額，好可怕欸，上面怎麼會有人？」很好，當孩子們有反應，代表，孩子們的腦海裡面開始像編織機那樣，自行填補上畫面了。
三，可以運用台詞，引導孩子，跟著指令，和自己的身體互動；去感受自己的身體。譬如用頭抵住枕頭或地板，用按按頭；用小腿去拍拍床鋪或地板，諸如此類。不只是感受，也是感恩，謝謝身體始終協助著自己。
四，請持續地說著，持續地說著，依然是的，輕輕地說，持平地說，一字一句表達清楚。可能會聽見打呼聲，也可能不會。但至少，我們都曾在一段短短的時光中，好好地讓眼睛休息，打開耳朵，練習只用耳朵來聽故事。
五，可以用配樂來輔助。如輕柔的音樂，或如海浪拍打等重覆性高的音樂，一能幫助情緒穩定，二能協助故事情境的營造。
！！不建議需要用耳朵非常用力才能聆聽的音樂或音效，那樣只會讓聽者更加焦躁不安。
！！而故事的文本，則不建議情節過於激昂的故事，如戰爭，或懸疑。貓管家曾在黑暗中跟孩子們說圓桌武士的故事，結果孩子們全都激動於究竟能否把石中劍拔起來的經典畫面。而這也是貓管家在帶營隊時，或跟自己孩子進行睡前故事時光時的經驗，會避免跟孩子們說容易讓情緒亢奮的故事。
我認為，在這個充斥著許多影像畫面的時代，要把眼睛閉起來，光用耳朵來接受資訊，是一件不容易的事。
有的人一開始會很焦躁，因為他瞬間失去了顯著的目標。就像在大海中失去浮木。因為人的主動能力必須被開啟，想像的能力必須活躍。
當你閉上雙眼，學會開啟腦海裡面的開關-On&Off，你就能體會到，身而為人，會思考，會想像，那該是有多美好。
我們並非只能被動地接收並迷失在紛亂的視覺資訊中，而是靜下心來，在腦海裡，能化為主動地釐清、篩選、剔除，及創造！進而練習對思緒及身體，自己是能夠掌握的。
今年四月，同樣帶了一場在黑暗中的故事時光，說的是《爺爺的天堂島》，一個關於逝去與思念的故事。因為故事的調性較低沉，所以穿插著故事裡面的各種動物及物品，如渡輪開走時的汽笛聲；天堂島上的猴子聲⋯⋯穿插著音效，推動著故事線的前進。
坦白說，那天的「黑暗系」故事時光並沒有很成功。第一，那天所使用的音效都有點嘈雜，讓聽的人會不自覺地亢奮起來；二是，自作主張地認為會有氣氛地發了電池蠟燭下去，結果孩子們一時興起，覺得蠟燭好好玩，紛紛玩著蠟燭，手足間更會搶來搶去，反而成了孩子們騷動的起因。
不是每一場故事時間都會依照故事人的想像，完美地進行下去。因為聽故事的是人，不是機器。人有千萬種種，人的前日，亦非今日。於是，每一場故事，都是一次全新的相遇與挑戰。
而是，每一場說著說著，記取每一次的經驗，跟更加體解與貼近聽故事的人們的心。一次又一次，淬鍊與釀造出下一次的故事悅讀時光。
無論是哪一種，沒有好與壞，只有你當下享受與否？
猶如說貓管家在【關於／說故事＼這件事】01.你是哪一種故事人？「表演型」故事法 文末所寫的：
故事有很多種方式，每一種方式都有人喜歡，就像青菜蘿蔔各有人愛。沒有絕對的好壞。但故事人的心中應該要有個基準，要清楚自己這樣表現的方式，是蘊含著什麼樣的價值觀？又或是你希望讓孩子在這樣的過程中感受到什麼？
對孩子來說，一次聽故事的過程中，
也許，只是好玩；
也許，只是帶走故事當成禮物；
也許，只是從故事裡面獲得一點感觸；
也許，是從發問或回答的過程中，滿足自己想要表達的慾望；
也許，是從故事的討論中，更加釐清與清楚自己的想法；
又或許是，讓孩子僅僅獲得一段美好的，有爸爸或媽媽相伴的親子時光，那就值得了。
只要孩子還想再聽故事，對故事人來說，那就成功了。
- 延伸閱讀：
【關於／說故事＼這件事】01.你是哪一種故事人？「表演型」故事法
https://vocus.cc/article/624fe8bdfd897800016c867a
- 哪裡可以找到（愛說故事的）貓管家：
嘉義縣故事裡有光共好實踐協會－用故事陪伴孩子／療癒大人的所在
