『人生路引』繁榮的悖論

閱讀時間約 1 分鐘

克里斯汀生把創新分成三種:持續性創新、效率性創新、創造市場的創新。

  • 持續性創新:好比是立頓公司開發了新口味的茶包,向既有消費者招手,這種創新不是為了吸引新的飲茶顧客,它們在性質上是可替代的。
  • 效率性創新:讓公司用更少的資源做更多的事情;譬如診所本來聘請兩位藥師,後來改聘一位藥師以及增購一台包藥機;作者詮釋這種創新不見得對現有的員工有利。
持續性創新和效率性創新都無法促進成熟市場的成長;成長需要來自創造市場的創新。
  • 創造市場的創新:就是創造新市場;新市場服務了無產品可買的顧客,或是基於多種原因而負擔不起或無法取得既有產品的顧客。

「潛在消費者」希望在生活的某方面獲得進展,卻找不到他們負擔得起、可取得的方案。

本書給人最大的啟發就是去思考「零消費者」 的市場何在?
如果所處產業能做的創新,多偏向持續性創新或效率性創新,應該心裡有數,當下可能處於獲利的瓶頸,或甚至要走下坡了。
閱讀可以用最低的成本來獲得別人經驗,培養閱讀能力,一生受益。但要記住,別只讓自己的大腦永遠處於「輸入狀態」,要適當地「輸出」自己的想法。透過閱讀輸入,再利用寫作輸出,就像「費曼學習法」說的一樣,教授到別人能夠了解,自己才算是領悟了這門學問。
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人為什麼要終身學習,不是因為知識有多值錢,而是要把自己變成一個講道理、能吸收新事物的容器,這樣在機會到來時,就不會本能地去忽視,而是會去研究這個新鮮事物到底是甚麼。有甚麼想法可以先低成本起步,一點點疊代,一邊做一邊學,不一定要用最完美的方式解決碰到的問題,哪怕用最笨的方式解決了,也比沒解決來得強。
台灣的 MBA 教育主要也是跟著美國走,以教室大班授課為主、個案教學與討論為輔,我們這種專班都是在職進修。這樣的模式是不是符合作者所講的實務與理論的結合,則有待商榷。但英國的「師徒制」要花費老師許多時間,非專職的業師能撥空聊聊就不錯了,要深入了解學生的背景相當有難度。
擅於「常識管理」的巴菲特在波克夏的總部裡,只雇用二十五名員工來督導全球八十家公司的三十萬兩千名員工,透過信任和成果來管理,而不是仰賴控制和流程。當主管要做到「授權」這件事有點難,每個人都想完全掌握所有事態發展的狀況;說到信任,應該也是先從一開始的控制開始,慢慢有信任感後才會轉變為授權模式。
疫情發生後,反而有更多的人思考起工作的意義,如果是經濟上的需求,那就不用想太多;但如果只是為了成就自己外在的標籤而工作,那就值得看一下這本書,反思自己的人生。或許你會問,那健康呢? 很多朋友都會說一句:「為了家庭阿,沒辦法。」但他們可能都沒想過,如果有一天自己不幸倒下來,那麼誰可以來接這一棒?
「管理者」把事情做對,「領導者」做對的事情;領導談的是願景、使命和熱情;管理則討論目標、控制和效率。沒有人喜歡被管理,但很少人認為接受別人領導有損尊嚴。組織都需要領導,也需要管理,但都必須用對地方;沒有管理者/執行者當後盾的領導者很可能失敗,他的領導力無從發揮,因為沒有追隨者的領導不會有太大的用處。
經驗與知識必須齊步並進,不能有落差。美國式的 MBA 課程,讓學生通過無數件個案研究,獲得的分析與計量能力,只是銀行與顧問業這兩個領域很好的準備訓練;管理有些層面可以在教室討論,卻無法在教室培養。很多時候創業也是在實踐中學習,如果先前有累積一些知識,那麼會少走一些彎路,但不代表可以一切順利。
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