著名的心理學家馬斯洛曾經這麼表示:「知道自己想要什麼並非正常現象，而是一種罕見並且困難的心理成就。」
我同意他這句話，並且也有點擔心，這些年所有人都鼓勵孩子尋找天賦，並且從小學國中高中，一直到大學，透過「生涯輔導」的課程，期望幫助他們找到屬於自己的天賦，會不會產生另一種後遺症，認為自己是不是犯了某種錯誤，或者太過愚笨，才會沒有找到自己的「天職使命」?
其實相反的，我相信很早就顯露出自己獨特的能力或天賦的學生，應該並不多，通常是在人生不斷摸索中，跌跌撞撞中，才能慢慢地確定自己真正想做的事情。我的建議是，假如還沒找到自己的天賦很正常，只要把自己眼前應該做的事認真的做，把有機會嘗試與參加的活動，好好把握，那麼自然而然，總有一天一件件完成的事情就會帶領我們找到天賦。
生涯輔導單位會提供一些比如性向分析、人格類型分析或職業傾向分析……等等的問卷表格供我們填寫與檢測，不過我還是覺得人的性格與偏好很難只分成九種或十六種或任何數量的類型，因為人真的非常複雜，不要以為這世界上會有一種最適合自己性向的工作等著被我們發現，而是應該接受「多重自我」的現實，然後尋找各種可能適合自己各個面向的不同職業，換句話說，也許先嘗試，先做做看，再檢討得失，也就是在不同領域裡面實際測試不同的自我。
從另一個角度來看，「天職」很難「找到」，而是必須「培育」或者「創造」出的，我認為較可能的情況是，在我們幾乎沒有察覺之下，天職在我們認真地活在每個時刻中，緩慢地形成。
尋找興趣、才藝與天賦
近年有一本暢銷書《讓天賦自由》，作者提醒大家要找到屬於自己的天賦，如此才能活出生命的意義，這也是人社會能夠不斷進步與發展的來源。他把每個人獨特的生命歸屬用「天命」這兩字來描述，指的是「喜歡做的事」與「擅長做的事」能夠相互結合的境界。
這兩件事情，表面上看起來好像很容易發現，似乎是理所當然的；事實上，有絕大多數的人，一輩子花最多時間做的事情，往往不是自己最喜歡做的，也不見得是最擅長做的，因此活得不快樂，無法充滿熱情與活力地面對每一天。
我想，這是因為許多先入為主的觀念，認為必須選擇哪種職業，獲得哪些能力或身分，才能追求到世俗認定的「成功」，反而壓抑了孩子真正的天賦與興趣。
所謂才藝，目的是在提供我們豐富的生活與開拓生命視野的機會，同時透過多元的嚐試，發掘潛能，培養出一生的興趣，在各種活動中，提供自我探索的機會。學才藝若只是被當成升學加分的管道或炫耀親友的方式，實在是太可惜了，況且若太重視分數與學習成果，往往會扼殺興趣，反而得不嚐失。
同樣學才藝，有可能變成技術的反覆操練與孩夢魘，也有機會成為陪伴終生的興趣，讓我們更能品味生活，成為生命的活水源頭，其間的差別或許只是我們的態度與感覺。
選擇才藝課時，要檢視自己與生俱來的氣質，看生活習慣活動量高低，規律性或敏感度等等。不過說實話，要判斷性向與氣質趨向並不容易，很多時候會受周邊親友影響或一廂情願的自以為是。所以，要讓我們多方嚐識，也允許有放棄的自由。
不過，也要注意到想放棄時，是否有其他非興趣或學習上的原因，也許是不喜歡老師，或者對老師教法不適應.等等。
相對於到才藝班學才藝，我反而比較喜歡從參加不同的社團中學習各種才藝。不管是學校裏的社團，民間團體的兒童團隊或社區裏的共學玩伴，因為社團活動幾乎是不花錢，（與才藝班一堂課數百元近千玩的學費相差非常多），所以在社團裏沒有家長或老師那種必須時時檢視進度與成效的壓力，更重要的是，在社團裏多了很多人際互動，彼此之間是共同努力互相合作的伙伴，而不是互相競爭的同學。
當沒有壓力的在社團中，很高興地玩了一學期又一學期，這時候再視情況找專業的老師學習，突破技術上的瓶頸，到了這階段，因為有了真正的興趣，再花大錢才有效果，也比較值得。
如果在求學階段，沒有特定的偏好或傑出的表現，就盡量接觸更多不同的活動與多元學習。
若是一時還想不出真正喜歡做什麼，也沒關係，很多人甚至要到畢業進入社會，工作好一段時間後，才慢慢顯露出自己的天賦。不知想做什麼事時，只要把手邊該做的事確實地做好，把這個階段接觸到的技術或能力好好掌握即可。
我認為人不要太功利，壓縮了正常成長的歷程，太匆忙地跳過該有的經歷。有時候，跌跌撞撞反而比抄捷徑更能活出生命的精彩與美好。
