【出國去囉!】 圖文/黃雅鈴、梁紋馨

更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
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每天在廣場活動時,孩子們除了騎腳踏車外,最喜歡玩各式各樣的遊具,

不論是哪種遊具,孩子總是能發揮無限的創意,開創各種不同的玩法;

呼拉圈對這群可愛的孩子,也不只是搖呼拉圈而已,

它可以套圈圈、可以當輪胎、可以拼出一朵花,甚至是可以當成小火車。

孩子們將呼啦圈套在自己和小夥伴的身上,就這樣一個接著一個,

小火車在廣場上快樂地奔馳著,充滿了笑聲。

當老師問起孩子火車要開往哪裡時,

有人說韓國,也有人說日本,因為意見分歧產生了小爭執,

老師建議我們可以先去韓國再去日本啊!孩子們開心地說好,

於是小火車又再度踏上旅途,即使小火車無法真的到達那些地方,

但孩子們依舊玩得很開心,彷彿開著開著就真的能到達,

孩子們的想像力就是他們的超能力,爸爸、媽媽在家不妨多陪伴寶貝,

啟發更豐富的想像力吧!  


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每一天,都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著,學習與生活密不可分,在日常中學習著的,都是未來大能力的累積。每一個故事,都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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全語文在環境中扮演著支持的角色。 不論出現在哪裡的文字,都像是陪伴一般的支持著各種學習。 它不只是讀或寫,或唸,或作業本....。 總之,它不是單一的一個東西。 孩子會去閱讀環境的訊息; 會去看說明書,進而跟著指示組裝東西; 會跟著老師唸詩,閱讀繪本; 會去在紙上寫下自己願
長大的孩子,有著愈來愈清楚的思維邏輯, 它會幫助許多東西:知道該如何與人對話,與人如何合作, 開始有能力嘗試解決問題。這樣的長大很好, 因為能做的事愈來愈多,能思考的廣度愈來愈開闊, 可以深入的探索與研究,也帶來更多的學習意願。 這是我們樂見的學習軌跡。而不是一個口令一個動作,依照著把
班親會先從後面說起。這方案的尾端,是藝術創創作也是科學實驗。 記得小時後的幼兒園,大家做著一樣的作品, 材料一樣,外型一樣,功能一樣~雖然捧著作品的成就感一樣很大! 但那背後的意義其實差很多。材料包既簡單又方便。 完成的過程,當然仍有一些精細動作的挑戰。 可能也會上色,仍也是個藝術創作
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在孩子要進出室內外的時候,都會在鞋櫃前面更換鞋子, 每每這時候,都難免會聽到一些話語, 例如:「老師!有人夾到我的手了!」、「鬱金香班沒有關門!」、 「雪松班的鞋櫃門打開了!」 ...... 等等。 為了讓孩子建立好禮儀及好品格,老師帶著孩子討論, 並示範給孩子們看如何正確的開關門。像
  叮~!今天有一份來自遠方朋友的禮物唷!孩子:「是什麼呀?」,看著老師拿出了一本全新的繪本,孩子疑問是什麼意思呢?原來這是一本來自以前同學寓烽贈送的禮物~ 老師:「這本繪本的名字叫做《小紫斑蝶與她的精靈朋友們》」。   故事內容是關於蝴蝶復育,以及環境保護的好聽故事,孩子除了沉入其中,也在閱讀
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