明陽中學：自由與監禁拉扯的世界
（此文撰寫於2023/12/28，為明陽中學一日體驗參訪活動心得）
戴上腳鐐，感受冰冷的鐵在行進間不斷刮過腳踝，鐵鍊在步行時磨過地面，發出清脆的聲響，向來習慣大步走路，甚至有時會小跑步的我，也不得不放慢步伐，去適應這個變化。上車後，一排三人，二一座，車子前半部在透明車窗前有鐵欄杆圍著，後半部沒有，戒護人員說因為學生坐前面，他們坐後面，同時為了逃生安全，才會有這樣的特殊設計。
在我眼裡，明陽中學像極了這段經歷帶給我的感受：自由與監禁拉扯的世界。
明陽中學主要收容犯罪時年齡14歲以上未滿18歲刑事判刑確定之少年犯，但經司法程序，多數18歲以上始入校執行，現在學校有10班，除女生班5人外，其餘皆為男生，罪刑以39%毒品防制條例為大宗，10%強制性交與10%傷害致死為第二多，刑期落在3到6年。課程上除學術外，也有偏向技藝類的專精課程以及輔導／特教課程幫助學生銜接社會。這次的參訪過程不太有機會實際與學生互動，多集中在場域體驗與老師訪談，在這過程中，最直接的感受是矯正與教育之間的拉扯。
生活中方方面面都是受到約束的，秩序是絕對的，服從也是必要的，也有非常明確的自由剝奪感，在路上行走期間，隊伍的前後皆會有一位戒護人員跟隨，所有人排列前進，如果要上廁所，也會有人跟隨，上課時，會有監護人員坐在後面，部分違禁物品（如：木工課需要的砂紙）上課時可以使用，但下課時一定要點收繳回，課後回房，進出舍房時需要搜身，確保沒有不該帶入的東西被偷渡進房間；在房間裡的生活也不是隨心所欲，舍房裡四人一間，每個人被規定都只能睡上鋪，下鋪則是置物空間，脫下的鞋子必須放在床邊，沿線擺放，在高處有個非常小，有鐵欄杆的對外窗，其餘窗戶皆面對中庭，並且有著鐵欄杆圍著，門口正上方有個監視器，可以拍到整間房間，戒護人員也會在監控室裡隨時注意房間的情況，男生舍房裡的廁所只有矮牆沒有門，所以拍的一清二楚，女生的則有壓克力透明門，能遮住身體的部分。透過行動、生活上的剝奪與限制，幫助他們建立「規矩」，了解所有事情都有個法度。
空間以外，作息上也有所不同，沒有手錶，所以很難有精確的時間規劃，只能依照大致流程去感受時間變化，像是電視時間大約是晚上七點，睡覺時間是晚上9：10，非睡覺時間不到不能坐到床上，所有人必須坐在舍房大桌子邊看書、寫作業、練習等，就寢時間到時，人性化管理下不會強制熄燈，但時間到時，所有人都必須坐到床上，等戒護人員來後點名報數，之後便不可以再坐回桌前，得待在床上做事。日常生活中，他們少數能做選擇時，是「開單買百貨」，也就是買東西，一周僅有固定日期可以購買，商品也有所限制，如果需要某些特殊商品（如：體香劑）是學校合作社沒有販售的，則需要提出特別要求，在那張表上，要寫下需要的商品及其原因，原因的最後一段，都會慣例性的加上「如蒙恩准，實感德便」。
常規是拘束的，但教育的世界是自由的。他們會根據自己的學習目標，可能是考照，抑或學術精進，來填寫班級志願，分班時會納入為其中一項參考條件。課程內也是自由的，比起一般學校裡的按照課本進度、分科授課渡過一學期，部分在明陽的課程打破科目的藩籬，化學課結合了美術，他們在學習手沖咖啡同時，也學會關於化學的萃取法、欣賞茶具、杯具之美；他們也按照學生能力、興趣授課，數學課上老師會將學生依照程度分組，讓每個學生能根據自己的進度前進，木工課不只修身養性，也可以揮灑創意，決定自己想要打磨什麼樣的作品；在課間下課時間，教室裡有鋼琴、吉他，學生可以投入音樂的世界放鬆，我們參訪時，看見鋼琴譜架上的五線譜有許多的劃記痕跡，代表著他們長期的投入與練習。每個人一入校都會有一位輔導老師一路陪他到畢業，班級也會有班導，必要時，也會有心理師與社工師介入輔導，以求方方面面都能接住學生。
創校至今24年，這兩者之間的拉扯依然持續地在明陽中學裡發生，在我們留宿期間，師長們正在處理一個狀況：學生失控，拿椅子要砸人，長期身在教育現場的我們，總習慣性的想要包容、化解學生所引起的衝突，方法不一，可能是直接破口大罵，建立規矩，讓他知道這樣的行為是不對的，可能是把學生叫來深聊，了解行事背後的動機，化解困境，以求未來不要再犯，也有可能是當下馬上拉住他，苦口婆心的勸告。但在明陽中學的老師們，都已經嘗試以上，甚至更多的方法，依然無效，他們剩下的只有讓戒護人員介入，噴辣椒水讓他冷靜下來。在晚上分享過程，老師也分享另一個狀況，他問我們為甚麼學生有電視時間，卻不能看運動賽事？就在我們想破頭也不知道答案時，老師只回答我們：「因為他們會賭球。」這個我們連想都沒想過的選項；我們可以很輕易的點出明陽中學當前的10大問題，卻不能忽略他的特殊性，以及一放鬆可能帶來的困境，甚至是危險。
這不代表著明陽不應該循序漸進的改革，真正回到社會後，但凡不違反法律，這個世界是無限自由的，不用晚上9：10就上床睡覺，可以半夜12點依然在外面閒晃，能天天躺在床上，無須有規律的生活。如果他們總是在兩個極端移動：極端自由與極端控制游移，這也為他們的人生增添了更多的不確定性，更別提規劃出一條能長久發展的路線，因為不論是在哪一端點，都失去了對自我的掌控性；因此我認為，他們在出校前應獲得適度的自由，在學校幾乎沒有和外界接觸的生活，也為之後的回歸帶來麻煩。
最後，在體驗期間，戒護人員向我們提及明陽中學曾有一位非常優秀的女學生，在學校學會規律與規劃人生，在出校前也考進一所非常知名的大學，聽聞至此我們都為他感到開心，不過戒護人員又補述：「不過她大一沒讀完就輟學，因為付不起學費。」當下的我們才意識到我們滿心期待他們可以「走回正軌」，卻忘記從學生的原生背景出發。從教育從業人員的角度出發，或許我們可以優先改革的部分不是牆內的學校，而是牆外的制度與人民思想，先從認真了解他們後，共同討論制度改革方向，否則，即便明陽中學再改，出校後依然是回歸染缸，如此矛盾、充滿限制的明陽中學反倒成為他們人生裡的烏托邦。
