某日家族聚會，約在一個較不常相見的遠房長輩家相聚，我們一家比較早到，於是先在客廳陪遠房長輩話家常，等待其他親友的到來。
我看到客廳桌上，有一本「聯絡簿」，於是向長輩詢問是哪個孩兒忘了帶走？長輩說，是她念國小四年級的小外孫，昨晚到她這用餐後忘記帶走的。我請教可以翻閱一下嗎？長輩說：「這有什麼好看的？妳想看就看啊。」
聚會的日子時逢期末，所以那本聯絡簿已歷經書包、學校、家裡的魚雁往返無數次，略顯滄桑；我從第一頁開始翻起，我看到這個孩子每日的回家功課，我看到級任老師對他練寫句子的句型要求，我看到他訂正錯字的情形，我看到家長簽名，我看到偶爾他的級任老師在親師聯絡欄中留下的提醒……
我發覺孩子的字，雖不甚美麗，但也仍能閱讀；可是從第一頁，至最後一頁，經過將近一個學期，他的字體，尚沒有明顯變化(進步)。
我發覺孩子的「錯字」，在訂正過後，還是會再次犯錯，有些字對他而言，可能比較難記熟。
我發覺孩子的家長，每日都有在「家長欄」簽名，但為什麼孩子還是這麼常有錯字被老師糾出來呢？是老師糾正得太快？還是家長看得太慢？
我發覺級任老師的狀態很穩定，不管孩子同樣的錯誤犯過幾次，都還是在文字上和緩地提醒及指導著，從期初，到期末。
我信手翻閱著那本聯絡簿，遠房長輩於是一邊聊起這孩兒的情況，孩子的成績中等，但父母親不甚滿意，為了提升他的功課，從小學一年級至今，已換過4家安親班，一方面是讓孩子放學後在父母下班前仍有個去處，一方面也希望藉由安親班幫他複習功課、提升成績，所以當某家安親班不能幫忙孩子成績進步的時候，家長就會再換一家，不行就再換一家，很有名、很貴的安親班也在所不惜。
我問：「成績中等的話，大概通常考試成績如何？」(我想在僅有的資訊下推論孩子在班上的程度狀況，我想跟聯絡簿上我看到的情形做個比對。)
長輩：「我也不知道，只聽小外孫說過，段考成績如果沒有9開頭，回家會被罵。」
孩子每天放學後，就到安親班去寫功課，週一至週五，家長下班後才會去接他，所以每天回家到家時間，都大約晚上8點左右，有時週末安親班還會額外有考前複習。
家長偶爾加班晚歸的話，孩子會由遠房長輩代為照顧，長輩說，孩子在他這，主要都是在看電視，不會主動寫功課。有時長輩提醒他先寫好功課再看電視，孩兒會生氣。
孩兒現在小學四年級結束，準備升上高年級，父母很希望能換到一個"更好的"級任導師班級，希望孩子的成績能"更進步"。
我靜靜地看著遠房長輩，她皺著眉頭，述說著她與孩兒家長心中同樣的焦慮與祈盼，我覺得他們對孩子抱著很大的期待，這孩子一定能感受到，他們齊心希望孩子成績能進步、希望安親班能有效地幫助的孩子成績進步，希望五年級新的級任導師能讓孩子成績進步！
因為是不常相見的遠房親戚，孩子的家長，應該算是我遠房的表妹及妹婿，我們彼此不是很熟悉，孩子在輩份上算是我的外甥，我跟他也不熟。我又再翻開孩子聯絡簿快速看了一次，我在想，孩子好像不是主動學習的類型，需要有人陪伴在他身邊，陪他養成好的讀書習慣，陪他把寫錯的字再次訂正，把不熟的觀念記熟，去理解他沒有考好成績的科目，是哪個環節出問題？幫他看看有什麼孩子沒法發覺的學習盲點，給他一些恰當的學習建議，那這樣，他的成績，應該就會慢慢變好了吧？！
不知道級任導師有沒有這個義務？
不知道安親班老師有沒有這個義務？
不知道遠房長輩有沒有這個義務？
不知道家長有沒有這個時間？
其實這只是我的猜測，
我也不知道對不對？
我只是覺得這孩子他欠的應該是這個吧？！
