【我們一起唸~】 圖/ 文 馮煜婷

更新於 2024/03/22閱讀時間約 1 分鐘
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升上大班後~孩子的語文能力有著各自的成長,

有的是口語表達能力提升,變得能夠更加仔細說明情境;

有的對文字興趣提高,變得能夠把仿寫區仿寫排入自己的行程;

有的則是識字能力提高,

變得能夠自己閱讀繪本、童詩,

也能夠分享自己對「讀懂」文字的喜悅,

尋找同伴一起快樂閱讀。

這週因為節氣的關係,孩子已經唸了幾天的節氣小詩了,

相對有了熟悉度,下午時光中,

教室語文區有著女孩們和男孩們的朗讀聲,聽著聽著實在可愛呀!

襄涵、千懿、春玲:「二分之一的魔法,讓我改變了。」

又廷:「自由喜悅,我,真的很開心~」

孩子們接續著童詩的內容,一起完成了詩詞朗讀,

能夠因為文字而自得其樂,也是全語文環境希望培養孩子的能力呢!

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每一天,都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著,學習與生活密不可分,在日常中學習著的,都是未來大能力的累積。每一個故事,都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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每天早會時,孩子們都會聚在廣場上一起唱著早會歌, 即使不是每天都能上台唱歌, 在台下的大家,也一樣開心的唱著; 這天老師利用等待吃水果的時間,撥放了早會歌, 孩子們輕輕地跟著音樂唱著, 時而大聲,時而小聲,這是為什麼呢? 原來啊!是還不太熟悉歌詞,或是有些歌詞比較困難, 但可愛的孩
平日早上, 有的小朋友非常早到學校, 而小朋友發現教室還是暗暗的, 要怎麼看得清楚?還有整理書包呢? 這時候, 小朋友想起老師曾經做過的事情, 也曾經幫忙過如何開小燈, 讓教室變得有光線也更溫暖喔! 惇嶸:老師,我可以幫忙開燈嗎? 子恩:有點暗暗的,我也想幫忙。 小朋友:我想
「101品格榮譽勳章」是孩子們進入蒲公英家後, 品格教育培養的其中一個重要機制。 而累積了3-4年大、小能力的孩子, 在這最後的兩個學期中,展現了明顯的品格表現, 所以最近請家長協助檢視孩子們在家中的表現, 一起協助孩子們勾選認證這些重要的品格項目。 而有孩子因為先前沒有保管好這本重
學校裡有好多各式各樣的球球,我們也好常和球球一起相處,例如:早會運動拍球、投籃丟球、地上滾球,或是腳踢足球…,不過最近發現,有些球球怎麼變得有點難拍,就算用好大的力氣,也沒有辦法彈跳得好高好高,於是老師拿出一個神奇的工具「打氣筒」… 祐均:老師你在做甚麼? 老師:你覺得呢? 米
這週一忽然又開始飄雨、一下晴朗一下涼爽的季節, 讓春天的氣息變得如古人所言的「春天後母臉」般, 善變的程度,讓許多孩子、老師們也都感冒了, 但是週三的太陽公公讓溫差大的春天,直接變成了笑臉天! 大型遊具、攜帶型遊具,讓孩子們的笑聲充滿在日光草原中; 老師們熱情活力的陪玩,惹得孩子們
一天下午, 老師帶著小朋友們討論教室的角落—創作區。 對於創作區, 從幼幼班開始接觸的中班孩子們並不陌生。 只保持一顆充滿好奇的心, 想快快來探索一下自己的新發現。 老師:小朋友,你們知道這一區是教室的什麼區呢? 小朋友:創作區~ 老師:沒錯!那這個櫃子上有展示什麼?還可
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