探索多元智能：如何理解和培養孩子的潛力-《多元智能》書摘

前言

現在作父母的這一輩，小時候都是做過SAT智力測驗的。測驗成績高的，就會去資優班。但是，Howard Gardner 提出了「多元智能」，他認為人的智能不只有數理和語文，那樣太狹獈了，看看台上那些著名的音樂家，我們豈能說他們不聰明嗎？他們肯定有他們的音樂智能，但在智力測驗中，這樣的音樂家只會被刷下去。

 於是，他投入大量精力研究了人類的智能，分別出七個智能：語文、邏輯數學、空間、人際、肢體動覺、音樂、內省。後來，有人對他說「你的智能沒有把達爾文納入」，於是他又將「自然觀察」列入，為第八個智能。

如何確定某項能力是智能？

 有三個關鍵，可以區辨所謂的「智能」

1.      智能是生物特徵，例如人與黑猩猩不同

2.      智能是個別差異，例如表現得更聰明

3.      智能即適當執行任務，例如彈鋼琴。

每個人都擁有這八大智能，但表現得都不相同，甚至雙胞胎也不會有完全一樣的經歷所以不同。有時候某人有某項智能，但無法表現出來。

學齡前兒童與兒童有什麼不同？

 學前兒童通常表現出較高的創造性，因為他們不在意領域的差異，而能做出跨領域的作品。

兒童通常對文化或領域較感興趣，會想專注學習某項事物。

作者建議8-14歲的兒童應該追求技能專門化，一門藝術、一門運動、一兩門學科領域。(p147)

我對本書的看法

原本我期待書中會提到「如何觀察孩子是否有這些那些智能」「是否有相關的形式化量表」「如果發現有潛力，如何進行活動增進這些智能」等。但因為本書是比較偏理論的書，即使是在實驗裡面，也並沒有孩子的成長記錄，所以這塊是缺乏的，且他不希望創造另一種測驗來增加「失敗者」，所以並沒有標準化測驗。

如果有提到實務，多半也是針對美國的多元智能實驗課程來反饋。對於我們這些並未實際了解美國教育現場的人，他的分析讀得也是一知半解。但我仍吸收了以下心得：

1.既然每個人都有這些智能，那我們可以同時觀察自己和孩子。

例如空間智能，在陪小孩玩樂高做字母的時候，我發現小孩就特別能做出立體感的東西，而我缺乏想像力，就只是按平面做出來。

2.要如何開發這八大智能？

這個我個人也沒有答案，有另外一本書《別鬧了費曼先生》很值得借鏡。物理學家費曼提到，他的父親在教他的時候，從不說公里、公尺這些抽象的東西，而是說「這有幾個足球場大」。同樣，在教植物的時候，他從不說這些植物的學名，而是告訴費曼它們有什麼特性。因而養成了費曼並非單純背誦，而是具體的思考能力。

3.書上說要「個人化教學」

要同時成就八大智能，原則上是不太可能的，除非是達文西那樣的通才。但如果近距離觀察小孩的特性，還是可以幫他尋找適合的素材。

4. 給孩子佈置「任務」

既然智能的標準是完成任務，那應該是可以給孩子佈置任務的，裡面有提到，有個人化的任務，也有合作要完成的任務。例如我家之前，孩子的爸爸安排任務，讓孩子們一起完成一個樂高的房屋，這個任務就是一種空間與人際智能的培養。