時間：春季，2025年2月-4月
對象：4位國小2、3年級學生
專案題目（驅動問題）：不同時代的人是怎麼學寫字的？
專案概述：透過認識漢字的演變，並且體驗寫書法、製作古文印章、參訪故宮青銅器展覽，學生了解漢字從甲骨文演變到楷書的過程。學生最後設計「古代文字體驗活動」，讓參與者認識甲骨文，以及體驗寫書法的樂趣。
更換專案題目
這幾位小孩從小一開始就沒有很有結構地學習中文讀寫。一方面，他們還沒有習慣「學語文就是重複抄寫」，另一方面，「手很痠」、「寫字很累很麻煩」成為他們讀寫學習的最大阻力。
順著這個觀察，我原本設計一道專案題目是：「現在都可以打字了，還需要學手寫字嗎？」，預計讓小孩以記者的身份，針對這個題目提問、調查、訪談相關人士。目的是希望他們能夠透過這一連串的探究，對「以手寫學習讀寫的必要性」呈現自己的思考過程。我不期待他們能夠從這裡得出什麼結論，他們可以做到列出問題、安排訪談、彙整資料就很足夠了。（哇哈，我沒有區分「需要」跟「必要」）
小孩們提議可以訪談國文老師，或許可以知道一些我們不知道，但能夠回答這個題目的事。我們線上訪談了晏履（煉乳老師），晏履從「記錄下想法的需要」切入，跟小孩們介紹文字在歷史上扮演了紀錄故事、傳達訊息、自我表達的功能。印象很深刻的是，小孩問晏履：「有沒有其他學寫字不那麼麻煩的方式？」，晏履回答：「一定很麻煩。」我猜測應該是這句話，讓小孩覺得「好吧，那這個題目可以結束了」，降低小孩探索這個題目的興趣。（我覺得學習動機一定會隨著遭遇到的人事物有所改變，而且小孩們不是對「學習」沒興趣，而是對「題目」沒興趣，所以我覺得不成問題。）
訪談完晏履之後，我發現小孩們在上課時有點意興闌珊，便猜測是不是對這個題目的動機下降了。下次上課，我試探性地詢問他們：「我在想你們是不是對這個專案題目有點沒興趣了？」，果然他們都表示「覺得有點無聊了」。我拿出跟Chat GPT討論後設計的三個專案題目，讓小孩討論跟表決，分別是：
（1）現在都可以打字了，還需要學寫字嗎？
原本的題目維持在選項裡，因為我覺得這個方向還是有進行的價值
（2）如何讓學寫字的過程變得有趣？
小孩很常哀嚎寫字很累，再加上有一半的小孩是左利者，我覺得能夠發展出一套「小孩自己設計」的學寫字方式，還蠻有趣的
（3）不同時代的人是怎麼學寫字的？
這是我預期最不可能被小孩接受的，因為「我主觀覺得」他們對寫書法、認識漢字演變沒什麼興趣
沒想到最後是「不同時代的人是怎麼學寫字的？」勝出，主要原因是有小孩說：「我覺得甲骨文很有趣，而且這個題目裡有我還不知道的事情」，其他小孩也附議。當下我覺得自己實在幸運，能陪伴對未知事物保有好奇心的小孩。
更換專案題目，也代表需要重新規劃專案課裡需要學習的知識和能力。原本的題目偏向「在一個議題選邊站」類型，側重在整理資訊與呈現不同觀點，調整後的題目偏向「進行一項調查」，側重在認識脈絡與進行比較。我也需要在確定題目後，確定核心概念、學習內容，跟規劃該用什麼方式呈現學習成果。
確定專案題目後，就要討論出問題清單，幫助我和小孩聚焦接下來的學習方向。但這學季我很少按照問題清單來安排課程：Ｐ
要怎麼讓「應用」發生？
這一季我放了比較多了心力在兩個地方。一個是讓小孩具備足夠的經驗來準備成果發表，另一個是盡可能確保小孩將課程裡的學習應用到成果發表中。
怎樣的準備才叫「足夠」？小孩們表現出怎樣的具體行為，才叫做「應用」呢？真是讓人頭痛的問題。
我從108課綱裡找線索，抓出國小畢業前需要學的東西（漢字演變、造字原則等等），接著再安排成一連串讓國小生有辦法體驗到「時代差異」的活動。例如我們有一次一邊看書法的線上課程，一邊感受力道、墨水量、紙張材質對線條帶來的影響。我們也邀請專於藝術創作和漢字教學的佳桂，透過線香在保麗龍上燒出刻痕，做出自己名字的古代文字印章。
由於我無法教超出我能力所及的範圍，也需要留意對這些小孩來說學什麼才是重要的，因此不可能把國文課本、國學常識裡所有東西都丟給他們。從以終為始的方向來思考，就會是從小孩的成果發表的形式，倒推回來安排有哪些知識跟能力可以輔助他們完成這次專案的成果。這樣一來，我就可以（心安理得地）不教他們「永字八法」，而是保留更多時間讓他們使用毛筆跟墨水玩耍。
和小孩討論過後，我們決定以「古代文字體驗」進行成果發表，要在學季結束時邀請家長們參與這個活動。其中一組的小孩想要製作一款叫「甲撲克」的遊戲，那是結合了寶可夢集換式跟甲骨文的卡牌對戰遊戲。另一組則是在大富翁的基礎上，把寫書法設計成其中的關卡。兩組小孩們在製作過程中會面對一個問題：「會不會花很多的力氣在『設計遊戲』，減少了『學寫字』的比重？」
當然，以這些小孩來說，大部分的時間都處在「我想要製作這個遊戲！」、「手作好好玩！」、「我要做得比另一組厲害！」的思緒裡，所以得適時地提醒他們不要偏離專案主軸太多。在製作成果發表時，我會讓他們看看貼在牆上的專案題目，思考看看可以怎麼讓「學習」、「寫字」這兩個元素融入到他們的作品裡。另一個作法是讓他們在剛開始上課時就先寫好簡易版的計畫。因為他們通常會忘記自己計劃了什麼，所以在他們一頭熱的時候，讓他們回頭看一開始寫的計畫，他們就會說：「喔，對耶，我是要做這個。」
小孩一開始很清楚他要製作的成果是什麼，但做到後面就變成製作大富翁，書法顯得沒那麼重要了ＸＤ
