PBL
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本文介紹專題式學習（PBL），探討了 PBL 的七大核心要素及其在 AI 時代下的重要性。透過與AI助教 （Aria）故事對話、具體案例和實踐建議，幫助教育工作者完整認識 PBL 是什麼以及不是什麼，更提供寶貴的 PBL 課程設計學習資源。
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地球日才剛發了「它」的文，誰料傍晚、深夜到凌晨一直響不停的地震警報，的確擾動了一些小小的恐慌。驚魂稍定後，又燃起凡事問科學的精神，查找了一下人類大腦的「警報中心」科學進展，又有了新發現。過去研究表明，大腦通路就像一個中央警報系統，收集威脅線索並將其轉化為恐懼，其中最著名的就是杏仁核。。。
討論區紀錄小實驗: #大腦的地震警報原本是 #恐慌 反映的，是否會因記憶作用，轉成 #焦慮? 0427: https://vocus.cc/post/662c3bc7fd897800011dc9210423: https://vocus.cc/post/662761f5fd897800016437be
不同文化下的教育觀念可能會非常的不同，對於課外閱讀的重要性，以及他們在語言教學中所扮演的角色，藉由在英國時與我同學的對話，不禁讓我反思在台灣所根深蒂固的教育觀念：「課內」與「課外」，在語言教學中是否合理？
近年來，PBL專題式學習法受到關注，但學生對真實社會議題缺乏興趣，希望透過嘉義市政府「行動提案競賽」案例，介紹學生如何從自身背景出發，找到有感議題，並分享能透過哪些問題引導學生思索，點燃孩子內心動機。
新的視野，能讓傷痛轉化成成長的養分。就像毛毛蟲蛹化成蝶後隨風飛舞，回首看到那侷限自己的蛹殼，才知道在蛹殼內看似困苦限制，卻是生命力併發轉換的基地。每一次搧動的動力，都來自蛹殼階段努力的累積。
轉化新的觀點不容易，但用舊的想法、舊的行為模式，就無法期望能有新的結果。生活就是一場持續不斷的PBL:Pro
在現今快速變遷的社會中，學生需要掌握更多實用的知識和技能，以應對未來的挑戰和機遇。如果只是傳統式的講述教學，或是考試至上的學習環境，當學生脫離學生身分時，有多少人能不只紙上談兵？有多少能力已經成熟到可以因應社會競爭？
最近各國中都開始辦理「體驗活動」，但基本上都是單向展示既定的「校園生活」，小學生只能被動地認識、瞭解與接受。如果我們是讓孩子自己描繪未來，而老師是跟著學呢？
「去中心化」落實到學習，首先就是讓孩子成為「學習的主人」，簡單說，學習應該起於「孩子想學什麼？」，而不是「老師想教什麼！」。當然，這不可能一夕
「次世代教育」絕非因應數位革命而起的教育，如果我們極力擺脫「產業供應鍊」的束縛後，卻繼續為未來種種革命調整與改變，就仍然不脫一貫被工具化的命運。
帶孩子在真實的情境中，解決真實的問題，是學習建構的前提；思考學生需要什麼，為他量身打造，才是專題式學習的教學設計；老師在教學活動與反思感受間優雅切換，才能建立「安全的學習環境」。現代科學之父伽利略曾說過：「你不能教一個人任何東西，你所能做的，只是幫助他發現已經存在他裡面的東西。」我也是這樣相信的~
主持：廖敏如（二信高中輔導主任暨PBL社團指導教師）
主講：二信高中PBL社團成員、蔡伯鑫
日期：2020/12/11（五）14:00-17:00
地點：基隆，二信高中
▍我的後記高中生可以有什麼不一樣的學習方式？一本小說可以創造出什麼樣新的對話與連結？昨天我前往基隆二信高中，參與了一整個下午的…
